發(fā)布時間：2021-02-17 00:56

　　互聯(lián)網(wǎng)時代下的中學(xué)歷史教學(xué)不能只把信息技術(shù)當(dāng)作傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的一個展示手段,更要思考如何利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,如何促進(jìn)中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下,反映時代要求的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是由線上課堂和線下課堂共同組合而成的一種新型教學(xué)模式,線上課堂幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí),線下課堂幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂對提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情有促進(jìn)作用,在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中,學(xué)生的史料研讀能力和溝通合作能力都能得到有效的訓(xùn)練,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不但可以應(yīng)用于日常課堂教學(xué),而且可以為應(yīng)對公共突發(fā)事件和促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,縮小城鄉(xiāng)教育差距,提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率,實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂模型

20圖1RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂模型2、太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型。受“太極學(xué)堂”概念的啟發(fā)，鐘曉流等人在2013年對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出了太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。鐘曉流等人認(rèn)為，該模型區(qū)別于一般的以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線、把觀看教學(xué)視頻當(dāng)成起點的教學(xué)模型，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動過程。①在這個教學(xué)模型中，重點突出了教師與學(xué)生之間的雙向互動關(guān)系，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。與此同時這個教學(xué)模型在關(guān)注教師與學(xué)生的同時還將關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源上，這是值得借鑒的。圖2太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型3、張金磊等人的教學(xué)模型。張金磊等人在RobertTalbert教授提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型基礎(chǔ)上構(gòu)建出了新的模型。該教學(xué)模型主要由課前和課中兩部分組成。在這兩個過程之中，“信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個有力手段，信息技術(shù)的支持和①鐘曉流、宋述強、焦麗珍，《信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究》，《開放教育研究》2013年第01期，第5頁。

21學(xué)習(xí)活動的順利開展保證了個性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成”。①這個模型對課前與課中兩個過程進(jìn)行了細(xì)化。在課前部分，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、完成練習(xí)與交流來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課中部分，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對所學(xué)知識的內(nèi)化，通過同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)和獨自探索，深化對知識的理解。這個模型中對課中部分學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的構(gòu)建是值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方。圖3張金磊的翻轉(zhuǎn)課堂模型（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型設(shè)計基于前人的研究，適合歷史學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂模型設(shè)計如下：圖4本文構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂模型在這個模型中，課堂由線上課堂與線下課堂兩部分組成，每個部分之中又對教師的活動與學(xué)生的活動分別進(jìn)行了構(gòu)建。加強了教師與學(xué)生的雙向聯(lián)系，在重①張金磊、王穎、張寶輝，《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》，《遠(yuǎn)程教育雜志》2012年第04期，第3頁。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]探究高中歷史教學(xué)中歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 卜銀玲.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張銘.廣西民族大學(xué) 2018
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中學(xué)歷史教學(xué)資源的整合研究[D]. 肖堯.江西師范大學(xué) 2017
[6]基于批判性思維的教學(xué)設(shè)計研究[D]. 盛蕾.江西師范大學(xué) 2017
[7]基于“歷史解釋”的高中歷史教學(xué)研究[D]. 黃玉嬌.陜西師范大學(xué) 2017
[8]基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D]. 朱苗.河南師范大學(xué) 2016
[9]基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻的設(shè)計研究[D]. 吳玲玲.天津師范大學(xué) 2015
[10]文物在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 唐朋.陜西師范大學(xué) 2015



本文編號：3037180