發(fā)布時(shí)間：2021-02-11 03:32

　　將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于傳熱學(xué)的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)帶到課堂上來(lái),實(shí)現(xiàn)理論講解和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的深度結(jié)合。本文以線(xiàn)性導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)量的模塊化實(shí)驗(yàn)為例,探討了如何使用翻轉(zhuǎn)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。研究表明該教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,能夠滿(mǎn)足新工科背景下人才培養(yǎng)的具體要求。 

【文章來(lái)源】：高等工程教育研究. 2019,(S1)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 傳熱學(xué)教學(xué)的重要性
二、 傳熱學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些共性問(wèn)題
三、 “翻轉(zhuǎn)模塊化實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式的探討
四、 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳熱學(xué)趣味案例教學(xué)實(shí)踐初探[J]. 姚森,胡建軍,徐桂轉(zhuǎn),王偉,荊艷艷.  科技視界. 2018(24)
[2]《傳熱學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J]. 呂留根.  廣州化工. 2011(14)
[3]傳熱學(xué)多層次、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J]. 侴愛(ài)輝,馮妍卉,張欣欣,郭美榮,高婷.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2011(07)
[4]“傳熱學(xué)”課程教學(xué)改革研究與思考[J]. 李友榮,楊晨,吳雙應(yīng),彭嵐.  中國(guó)電力教育. 2010(32)
[5]對(duì)我國(guó)熱工基礎(chǔ)課程發(fā)展的一些思考[J]. 何雅玲,陶文銓.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2007(03)



本文編號(hào)：3028450