貧困是一個世界性難題,貧困與反貧困斗爭貫穿人類生活始終。扶貧開發(fā)是一項長期工程,我國在長期扶貧工作中始終堅持開發(fā)式扶貧。教育扶貧作為從根本上解決貧困代際傳遞問題的“關鍵一招”,其實施目的是要提升貧困地區(qū)人口個體的整體素質,使其文化資本和社會資本得以增加,從而得到長久擺脫貧困的能力,阻斷貧困代際傳遞。教育作為反貧困最有力手段,貧困地區(qū)人民卻因為貧困而得不到教育上的保障。教育扶貧何以幫助貧困人口擺脫貧困,既是貧困地區(qū)急迫脫貧的現實所需,也是學界應有關注的現實問題,是人文關懷所需。教育扶貧政策的價值追求是我國教育政策與扶貧政策價值追求的交叉與融合。一方面,教育扶貧首先要解決“教育之貧”問題,要求不讓一個孩子因為貧困失學,實現個人全面發(fā)展。教育扶貧要求補齊貧困地區(qū)教育短板,均衡發(fā)展教育,實現教育公平。另一方面,教育扶貧又強調以教育作為手段來扶貧,通過發(fā)展貧困地區(qū)教育,使貧困人群通過享受公平的教育來獲得個人能力提升,實現永久脫貧。深究其本質,教育扶貧政策的價值追求是為了通過教育公平來實現人的全面發(fā)展;通過幫助個體全面發(fā)展跳出貧困陷阱,來實現社會公平。本研究主要在文獻研究基礎上,探究我國教育政策與... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：73 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

操場上跳繩的學生們針對留守兒童，學校也十分關心他們的生活，關注他們的心理健康

西南大學碩士學位論文30從上午等到下午，那個女孩子跟男孩子在房間一直不出來。民中一個初二的孩子生了孩子，也要請回來。筆者：控輟保學工作實施這么久了，是否有成效呢？陸老師：那直接的成果就是學生比較愿意在學校讀書了。我們那時候（2005年）輟學的很多，但我們現在鄉(xiāng)村的學�？剌z保學率幾乎已經達到98%以上，輟學的學生很少，從初一到上高中，一個年級大概只走5個人左右。十年前我們還沒有實行教育扶貧這一項目之前，我們的輟學率接近30%，十個人就有三個人出去打工，這個就是成效��！控輟保學工作雖具有長期性和有限性,實施起來復雜而艱巨。當前貧困地區(qū)的控輟保學工作雖在“質”上還有待提升，即保證返校學生在返校后能真正學好，但在“量”上已經取得較大進展。只有在“量”上保證學生都回校，才有進一步提高質量的可能。5.社會組織多方參與教育扶貧《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》指出要構建多方參與、協同推進的教育脫貧大格局，即以政府為主導，多方合力，促進教育扶貧的有效落實。筆者在調研過程中發(fā)現學校有企業(yè)對學校進行定點幫扶，如新冠肺炎疫情期間，南寧市區(qū)的企業(yè)給學校捐贈了消毒液、酒精和口罩，為學校開學提供了物資支援。圖2.2社會個人給學校捐贈開學儲備物資除了企業(yè)與個人的愛心幫扶，社會公益組織——愛心螞蟻的工作人員常年在學校里駐點。據了解，愛心螞蟻是一個長期關注鄉(xiāng)村教育與兒童發(fā)展的公益組織。

西南大學碩士學位論文32者與政策目標達成度有一定差異即政策價值追求的實踐偏移。1.貧困地區(qū)學校基礎設施仍不健全現階段貧困地區(qū)學校硬件雖基本能滿足日常教學工作，但仍有很大提升空間。首先是教職工宿舍仍無法滿足教職工需求。有家庭的教職工也只能擠在一個單間里，用簾子隔開。單身教師就兩個人住一間，即使下班了也沒有獨立生活空間。即使這樣擠著住，唯一一棟老舊的教師宿舍樓也無法滿足所有教師的入住需求。部分教師只能住在學生宿舍樓下的空宿舍里，最基本的配套都沒有，做飯只能在宿舍的洗漱間臺子上，沒有多余的地方。教師們說政府說會在田徑場旁邊建新的教師宿舍，但遲遲未動工。因為住宿條件的限制，許多教師的孩子就放在家里給老人帶，周末便奔波在回家看孩子的路上。全縣教育資源不均衡，教師的生活水平也不高，很難留住優(yōu)秀的教師。一是由于Y鄉(xiāng)的地勢原因，學校四面環(huán)山，開鑿難度極大。規(guī)劃的在山下的田徑場修建的教職工宿舍遲遲未能投入建設。教師的住宿條件較為簡陋，無法做到最基本的每個教師一個獨立的房間，單身青年教師有的兩個人住一間，有的就住在學生宿舍。簡陋的住宿環(huán)境使得新教師一看就“嚇跑了”，特崗教師也因為住宿原因不愿多留。二是周圍基礎設施不健全，周圍只要一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市，無法滿足教師們的生活與業(yè)余所需，學校的教職工食堂很簡陋，還是石棉瓦搭起來的簡易廚房，教師們圍著一張圓桌，就在廚房的灶臺旁用餐。圖2.3Y初中教師食堂其次，學生住宿條件仍需改善。學生宿舍雖然不再是瓦房，但依然擁擠。24個學生擠在一間宿舍里，與城市中學標準八人間，還裝有空調的宿舍相差很大。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]習近平教育扶貧思想研究[D]. 穆惠濤.東北師范大學 2019
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碩士論文
[1]習近平教育扶貧思想研究[D]. 呂騰飛.曲阜師范大學 2018
[2]民族教育政策的價值追求及實踐偏移[D]. 劉慧.西南大學 2015



本文編號：2939713