從2007年國(guó)家開(kāi)始大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以來(lái),遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為成人教育現(xiàn)階段的主要學(xué)習(xí)形式和未來(lái)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。信息技術(shù)不斷的向前邁進(jìn)的過(guò)程中,基于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是其構(gòu)建完整的遠(yuǎn)程教育體系下,最為重要的環(huán)節(jié)之一。而在我國(guó)龐大的遠(yuǎn)程教育體系中,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)一直在我國(guó)高等成人學(xué)歷教育隊(duì)伍中走在最前列,并進(jìn)行著不斷的探索。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也是目前高等成人教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的代表。本文以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例,研究以新時(shí)期下中國(guó)成人現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作為探究的主要內(nèi)容,主要采用文獻(xiàn)分析法、比較研究法和案例研究法從國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與發(fā)展的實(shí)際情況入手,結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)熟悉進(jìn)行分析,以管理者和學(xué)生兩個(gè)視角為出發(fā)點(diǎn),展開(kāi)對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)的審視,以期提出進(jìn)一步改進(jìn)的策略。論文首先闡述相關(guān)研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究綜述、研究?jī)?nèi)容與方法、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)。文章以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為案例,對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析,與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了比較分析,再根據(jù)平臺(tái)的現(xiàn)狀和比較分析結(jié)果總結(jié)出國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

主題風(fēng)格設(shè)置頁(yè)面

圖 6 主題風(fēng)格設(shè)置頁(yè)面 2在這里會(huì)看到不同的設(shè)備的列表，以默認(rèn)的 PC 設(shè)備為例，單擊“更改主題”按鈕，會(huì)看到多種不同風(fēng)格的主題。選擇合適的主題，單擊主題右側(cè)的“使用此主題”按鈕網(wǎng)站主題就更換了。在“網(wǎng)站管理”板塊下的“主題風(fēng)格”目錄下列出了可配置主題的列表，選擇我們使用的主題，可對(duì)主題進(jìn)行相應(yīng)的配置�？啥x的部分包括網(wǎng)站 logo，自定義 CSS 樣式，網(wǎng)站色調(diào)等一些設(shè)置項(xiàng)。這么做的原始初衷是為了讓各個(gè)課程有著不同風(fēng)格的定義，使原本死板的頁(yè)面變得更具有靈活性整體色彩的變化可以接受，但是不同的主題選擇會(huì)讓頁(yè)面元素位置和版式出現(xiàn)了變化因此導(dǎo)致了網(wǎng)站各門課程網(wǎng)頁(yè)排版不統(tǒng)一，作業(yè)、教學(xué)資源位置和點(diǎn)擊邏輯性出現(xiàn)了偏差，致使學(xué)習(xí)者進(jìn)入不同的課程頁(yè)面要重新進(jìn)行熟悉，增加了學(xué)習(xí)成本，降低了學(xué)習(xí)效率。（2）教師權(quán)限的協(xié)同性不足

圖 7 成人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)步驟圖、利用新媒體技術(shù)及其他手段優(yōu)化國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能及設(shè)計(jì)一）尋找開(kāi)放權(quán)限與限制權(quán)限的平衡點(diǎn)習(xí)平臺(tái)類網(wǎng)站雖然有著教育及課程的特殊屬性，但終究是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站功能的一種類型。對(duì)于后臺(tái)權(quán)限準(zhǔn)確的劃分及分配，決定了最終網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的流暢性性。所以權(quán)限分配準(zhǔn)確，才能保證網(wǎng)站整體架構(gòu)完整有效。權(quán)限也不是一味的些權(quán)限需要進(jìn)行限制，否則會(huì)干擾使用的視聽(tīng)，使其邏輯關(guān)系混亂，不能明確色定位，也會(huì)讓網(wǎng)站結(jié)構(gòu)無(wú)法統(tǒng)一。如上文提到的頁(yè)面風(fēng)格權(quán)限就應(yīng)予以限制，這樣可以避免學(xué)生對(duì)于相同三級(jí)頁(yè)面的迷茫。對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，核心的任務(wù)是課程學(xué)習(xí)功能，其次才是頁(yè)面布局位等。因?yàn)閲?guó)開(kāi)網(wǎng)下屬課程近千門，如果課程三級(jí)頁(yè)面布局和CSS樣式不能統(tǒng)一

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的同伴交互式協(xié)作學(xué)習(xí)的影響因素[J]. 馬素慧,齊麗娜,許麗雅,竇娜,李丹.  華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(06)



本文編號(hào)：2939081