自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是成人教育研究和實踐領(lǐng)域的一個核心概念,目標(biāo)是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具備自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者,這與開放教育的目標(biāo)是高度契合的。在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論指導(dǎo)下,以技能類新專業(yè)為個案,提出了一個"自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在線課程設(shè)計模型",將自我導(dǎo)向能力評估、學(xué)習(xí)模式選擇、學(xué)習(xí)能力提升、資源設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)、整合學(xué)習(xí)等融入其中,目的是呈現(xiàn)出一種有意義、有價值的自我導(dǎo)向在線課程設(shè)計策略,以期有效提高技能類新型開放教育課程的學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)者的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。 

【文章來源】：成人教育. 2019年12期 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論基礎(chǔ)
    1.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)
    2.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的過程
三、基于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的在線課程設(shè)計原則
    1.內(nèi)容激勵原則
    2.多元角色原則
        第一,學(xué)習(xí)顧問。
        第二,學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者。
        第三,學(xué)習(xí)督促者。
        第四,教學(xué)權(quán)威。
    3.差異性原則
    4.合作原則
    5.整合原則
四、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)下在線課程設(shè)計策略
    1.自我導(dǎo)向能力評估及學(xué)習(xí)模式選擇
    2.提升自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力與制定學(xué)習(xí)契約
    3.學(xué)習(xí)資源“一體化”設(shè)計
    4.基于經(jīng)驗分享的成果展示與協(xié)作學(xué)習(xí)
    5.基于批判性反思的整合學(xué)習(xí)
    6.多元化評價體系與課程拓展
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]反思性實踐理論視角下的成人學(xué)習(xí)設(shè)計策略——以家政服務(wù)與管理專業(yè)為例[J]. 徐宏卓.  成人教育. 2018(11)
[2]自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論對我國成人在線學(xué)習(xí)的啟示[J]. 劉婷婷.  成人教育. 2017(08)
[3]促進(jìn)人人、時時、處處的泛在學(xué)習(xí)——上海開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的實踐探索[J]. 蔣紅.  開放教育研究. 2014(04)
[4]自導(dǎo)式網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[J]. 劉名卓,祝智庭.  開放教育研究. 2009(04)
[5]自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)及其與成人教育發(fā)展述評[J]. 姚遠(yuǎn)峰.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2008(03)
[6]網(wǎng)絡(luò)化教育:一種新質(zhì)教育的詮釋——對網(wǎng)絡(luò)化沖擊下高校教育發(fā)展問題的若干思考[J]. 孟建.  中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2000(03)

博士論文
[1]成人自導(dǎo)學(xué)習(xí)與支持系統(tǒng)研究[D]. 王興輝.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究[D]. 魏昊君.南昌大學(xué) 2011



本文編號：2935969