隨著多媒體技術(shù)在外語教學中的應(yīng)用,作為一種多媒體學習方式,字幕視頻在外語教學領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注。已經(jīng)有大量的研究證明不同的字幕在聽力、閱讀理解等方面有其積極的影響,也有很多的研究開始關(guān)注字幕對詞匯學習的影響和作用。因此,本研究借鑒前人的經(jīng)驗和研究,研究不同比例的英語關(guān)鍵詞字幕對二語學習者的詞匯附帶習得的影響。本研究以Krashen的理解輸入假說,Paivio的雙重代碼理論,Schmidt的注意假說和Hulstijn和Laufer的任務(wù)投入量假說為理論基礎(chǔ),主要研究以下兩個問題:(1)不同比例的英語關(guān)鍵詞字幕能否促進二語學習者的詞匯附帶習得?(2)哪一種比例的英語關(guān)鍵詞字幕對二語學習者的詞匯附帶習得效果最好?本研究的研究對象是來自蘭州交通大學的137名非英語專業(yè)大一學生,他們來自4個不同的班級,分別觀看無字幕、10%、30%的關(guān)鍵詞字幕和全字幕的英文視頻片段《風雨哈佛路》,視頻時長約為19分鐘。研究對象的詞匯附帶習得效果采用詞匯附帶習得試題測試。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),不同比例的關(guān)鍵詞字幕可以促進二語學習者的詞匯附帶習得。其中30%的關(guān)鍵詞字幕詞匯附帶習得效果最佳,全字幕組習得效果次之,10%比... 

【文章來源】：蘭州交通大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
        2.1.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition
        2.1.2 Related Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
    2.2 Studies on Captions
        2.2.1 Captions
        2.2.2 Related Studies on Captions
    2.3 Studies on Incidental Vocabulary Acquisition and Captions
    2.4 Strengths and Limitations of Previous Studies
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Dual-coding Theory
    3.2 Input Hypothesis
    3.3 Noticing Hypothesis
        3.3.1 Notice
        3.3.2 Noticing Hypothesis
    3.4 Involvement Load Hypothesis
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Research Material
        4.3.1 Stimuli
        4.3.2 Keyword Captions Selection
        4.3.3 Target Words Selection
        4.3.4 Video Production
            4.3.4.1 Caption production
            4.3.4.2 Video production
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Pilot Study
        4.4.2 Preliminary Vocabulary Test
        4.4.3 Movie Viewing
        4.4.4 Vocabulary Acquisition Test
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results
    5.1 Results of Research Question1
    5.2 Results of Research Question2
Chapter Six Discussion
    6.1 Discussion of Research Question1
    6.2 Discussion of Research Question2
Chapter Seven Conclusion
    7.1 Major Findings
    7.2 Implications
    7.3 Limitations and Suggestions
Acknowledgements
References
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
Academic Achievements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]任務(wù)難度和趣味性對英語視聽輸入中詞匯附帶習得的影響[J]. 李天頤,王啟.  現(xiàn)代外語. 2020(04)
[2]字幕形式對英語視聽學習影響的實驗研究[J]. 肖庚生,楊小云.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2020(04)
[3]基于語言輸入假設(shè)理論的藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學策略與教材研究[J]. 崔林艷,姚伏生.  哈爾濱學院學報. 2019(03)
[4]大學生英語作文中式英語錯誤分析和對策——“輸出驅(qū)動—輸入促成假設(shè)”理論對大學英語寫作教學的啟示[J]. 雷盛燕.  當代教育實踐與教學研究. 2017(03)
[5]雙重編碼理論在外語詞匯學習與教學中的應(yīng)用[J]. 仇佳佳,詹蓓.  華北理工大學學報(社會科學版). 2017(02)
[6]開設(shè)英語視聽說第二課堂加強語言的Input與Output之實踐研究[J]. 劉燕.  課程教育研究. 2016(36)
[7]英語專業(yè)視聽課不同模式字幕教學效果研究[J]. 劉睿,張德祿.  北京科技大學學報(社會科學版). 2016(05)
[8]不同復雜閱讀任務(wù)中英語詞匯附帶習得效果研究[J]. 趙龍武,李毅.  外語學刊. 2016(03)
[9]論輸入輸出假設(shè)理論在提高大學英語寫作能力中的應(yīng)用[J]. 王璐.  吉林省教育學院學報(中旬). 2015(03)
[10]生詞注釋對限時閱讀理解與詞匯附帶習得的影響[J]. 孟春國,陳莉萍.  外語與外語教學. 2015(01)

博士論文
[1]影響詞匯附帶習得效率的因素研究[D]. 趙龍武.上海外國語大學 2013

碩士論文
[1]閱讀任務(wù)對英語專業(yè)學生詞匯附帶習得影響的實證研究[D]. 韓丹.渤海大學 2017
[2]不同字幕類型及其活動對英語詞匯習得的影響[D]. 孟維.江蘇師范大學 2013
[3]中英字幕對中國英語專業(yè)大學生附帶詞匯習得影響的實證研究[D]. 馬超.遼寧師范大學 2013
[4]關(guān)于三種字幕類型對電影中詞匯附帶習得效果影響的實證研究[D]. 季麗娟.山西師范大學 2013



本文編號：2933351