為探索家庭親密度和適應性與心理堅韌性及其對高中生學業(yè)倦怠的影響,本研究采用家庭親密度和適應性量表（FACES II-CV）第2版,青少年心理堅韌性量表和中學生學習倦怠量表,通過問卷調(diào)查法,對黑龍江省的三所高中738名學生進行了調(diào)查。研究結(jié)果:1.獨生子女的家庭親密度和適應性顯著高于非獨生子女,擔任班干部的高中生家庭適應性顯著高于沒有擔任班干部的高中生;2.男生在能力自信顯著高于女生;擔任班干部的高中生在心理堅韌性總分以及挑戰(zhàn)、個人自信、能力自信和生活控制維度上顯著高于非班干部學生;高中生的個人自信、能力自信以及心理堅韌性總分上在家庭所在地上差異顯著;其父母親文化程度較高的高中生的挑戰(zhàn)、個人自信、能力自信、自我評價和心理堅韌性總分上顯著高于其父母親文化程度較低的高中生;3.高中生學業(yè)倦怠在性別和所在年級上差異顯著,高中生的生理耗竭維度在父親文化程度上差異顯著;4.高中生的家庭親密度和適應性、心理堅韌性和學業(yè)倦怠的關(guān)系分析中發(fā)現(xiàn),家庭親密度和適應性的總分以及各維度與心理堅韌性各維度呈正相關(guān);家庭親密度和適應性與心理堅韌性的各維度及總分呈顯著的負相關(guān);心理堅韌性與學業(yè)倦怠總分呈顯著的負相關(guān),... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

家庭親密度與適應性量表驗證性因素分析模型圖（標準化）

2 心理堅韌性量表驗證性因素分析模型圖（標準化量表進一步進行聚斂效度的檢驗發(fā)現(xiàn)（表 3-6）49-0.87 之間，共有 3 個項目的因素負荷量沒有達取量（AVE）小于 0.5，除個人自信與生活控制于 0.7，說明心理堅韌性量表在本研究中的聚斂表 3-6 心理堅韌性量表的聚斂效度量 因素負荷 平均方差抽取量戰(zhàn) 0.76-0.87 0.653 自信 0.45-0.86 0.411 自信 0.61-0.85 0.584 控制 0.52-0.86 0.461 控制 0.49-0.51 0.247 評價 0.53-0.82 0.526 堅韌性量表進行區(qū)分效度的檢驗，結(jié)果表明（表

3.3.3 中學生學習倦怠量表本研究采用的是由胡俏，戴春林于 2007 年編制，分為情緒耗竭、低自我效能、師生疏離、生理耗竭四個維度（1—8 題為情緒耗竭維度，9—13 題為學習低效能感維度，14—17 題為師生疏離維度，18—21 題為生理耗竭維度），共 21 項目，采用五點計分法。各因素的同質(zhì)性系數(shù) Cronbach’s α系數(shù)分別為：情緒耗竭為 0.88；學習低效能為 0.83；師生疏離為 0.76；生理耗竭為 0.70；總問卷為 0.90。在本次研究中，結(jié)構(gòu)效度一般，聚斂效度較差，區(qū)分效度良好。為進一步檢驗該量表的結(jié)構(gòu)效度，本研究采用 AMOS 軟件對其進行驗證性因素分析，驗證的結(jié)果見圖 3 及表 3-8。驗證性因素結(jié)果表明，該量表的部分擬合指標達到了臨界值。由此說明，學業(yè)倦怠量表在本研究中的結(jié)構(gòu)效度一般。表 3-8 學業(yè)倦怠量表驗證性因素分析擬合指標表χ2df χ2/df GFI AGFI IFI RMSEA心理堅韌性量表 1048.51176 5.95 0.87 0.83 0.78 0.08


本文編號：2932812