發(fā)布時間：2020-11-05 16:30

　　 在教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在被越來越多的人關(guān)注和研究。信息技術(shù)的的迅猛發(fā)展在改變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式以及在提升教育教學(xué)效果和改變教育方法的過程中起到重要的作用。目前,微信可以說是炙手可熱的社交平臺,尤其是微信中的微信公眾平臺也被越來越多的人關(guān)注。筆者在分析了微信公眾平臺的特點和目前中學(xué)地理教學(xué)存在的問題之后,決定將微信公眾平臺應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué),進(jìn)而探討中學(xué)地理新的教與學(xué)的方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,在建構(gòu)主義理論、人本主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論、地理教學(xué)論等理論的基礎(chǔ)之上,將微信公眾平臺與中學(xué)地理教學(xué)結(jié)合,創(chuàng)新地理教學(xué)的方式,鼓勵學(xué)生利用微信公眾平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)效果,同時幫助教師提高自身的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。本文致力于研究微信公眾平臺在中學(xué)地理教學(xué)中的開發(fā)設(shè)計及應(yīng)用,以期能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,改變地理基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式,還希望學(xué)生能夠遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中來。本文研究方法有文獻(xiàn)研究法、實地研究法、問卷調(diào)查法。通過文獻(xiàn)研究法檢索和查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解到中學(xué)地理教學(xué)的特點及存在的問題,在相關(guān)理論基礎(chǔ)上,利用問卷調(diào)查法和實地研究法,主要是觀察和訪談及問卷調(diào)查,對微信公眾平臺應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計問卷進(jìn)行調(diào)查研究后,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生具備實施條件及對建立地理教學(xué)的微信公眾平臺有一定的興趣,而且通過訪談了解到學(xué)生課堂課外存在的一些問題,決定建立一個側(cè)重復(fù)習(xí)的中學(xué)地理教學(xué)的微信公眾平臺。在決定好平臺的定位和類型之后開始注冊建立中學(xué)地理復(fù)習(xí)小天地微信公眾平臺。在了解微信公眾平臺的功能模塊之后開始著手準(zhǔn)備素材,收集素材、整理素材和加工素材,設(shè)計和完善中學(xué)地理復(fù)習(xí)小天地微信公眾平臺的內(nèi)容,并將之應(yīng)用到實習(xí)學(xué)校的地理教學(xué)實踐中。微信公眾平臺有設(shè)計復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)模塊、中高考真題及地理課外知識等內(nèi)容模塊,內(nèi)容形式豐富,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要主動積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在中學(xué)地理復(fù)習(xí)小天地應(yīng)用于地理教學(xué)實踐后通過實地研究法和問卷調(diào)查法,收集數(shù)據(jù)并對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實驗研究的結(jié)論。微信公眾平臺應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)是有其可行性及必要性的,是能夠一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的,能夠吸引學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對中學(xué)地理教學(xué)的教學(xué)方式的改變是有促進(jìn)作用的,對學(xué)習(xí)效果的提升也是有幫助的。而且對教師的專業(yè)知識技能和信息素養(yǎng)也是有一定的提升的。由此,本研究的創(chuàng)新點在于創(chuàng)建一個供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地理教學(xué)資源庫,尊重個體差異性,以學(xué)生為主,做到真正的因材施教,利用的是地理課外知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不是每天給個任務(wù)似的,換湯不換藥的進(jìn)行地理教學(xué)。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55;G434
【部分圖文】：

月升級更新?lián)Q代的產(chǎn)物——自定義菜單功能，自定義菜單功能的開發(fā)給我們帶來的福音就是可以開發(fā)個性化、多樣化的微信公眾號。自定義菜單功能才剛剛出爐，很多程序員都聞風(fēng)而來、蜂擁而至，都開始對微信應(yīng)用進(jìn)行開發(fā)。教育工作者后知后覺地意識到微信公眾平臺應(yīng)用到教育發(fā)展中來可能也是個不錯的選擇，要想將微信公眾平臺應(yīng)用到教育教學(xué)中來就必須將之與教育教學(xué)進(jìn)行整合，從而找到微信公眾平臺應(yīng)用到教學(xué)中的契合點以及應(yīng)用的優(yōu)勢。本文用關(guān)鍵詞微信公眾平臺、教學(xué)在中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，檢索出關(guān)于微信公眾平臺、教學(xué)的期刊與博碩士論文總共有 3321 篇，檢索時間為 2013 年到2019 年，檢索結(jié)果是：不管是發(fā)表的期刊還是博碩士論文，從 2013 年到 2019年，論文數(shù)量總體是呈上升趨勢的。（如圖 1）

在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調(diào)查研究的方法。它一般的步驟是先確定調(diào)查對象，研究對象一般是以抽取樣本的方式，通過問卷、訪談等方法了解調(diào)查對象的有關(guān)信息，加以分析來進(jìn)行研究。調(diào)查研究法用的最多的就是問卷調(diào)查和訪談。“問卷調(diào)查法是利用書面形式間接且有目的的搜集研究所需的資料，從中提取相關(guān)信息、得出相關(guān)結(jié)論的一種調(diào)查方法”[27]。本文針對實習(xí)所在學(xué)校做了關(guān)于應(yīng)用微信公眾平臺到中學(xué)地理教學(xué)中的可行性調(diào)查和需求分析調(diào)查，并設(shè)計了《關(guān)于創(chuàng)建中學(xué)地理公眾平臺的問卷調(diào)查》（附錄 1）。教學(xué)實踐后又對微信公眾平臺在中學(xué)地理教學(xué)中的實施結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計了《中學(xué)地理復(fù)習(xí)小天地應(yīng)用于地理教學(xué)實施結(jié)果的調(diào)查分析》（附錄 2），并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析后得出結(jié)論。2. 研究思路本文通過文獻(xiàn)法和調(diào)查法發(fā)現(xiàn)出微信公眾平臺應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中的仍然存在很多的問題和不足以及需要提升的地方。筆者通過訪談和問卷調(diào)查前期對微信公眾平臺應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，最終得出構(gòu)建關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)的微信公眾平臺的研究思路。具體研究思路圖 2 如下：

從圖 3 可以很清晰的看到微信公眾平臺的功能結(jié)構(gòu)，為什么說是部分功構(gòu)圖呢，因為在功能這一塊它是有設(shè)計一個添加功能插件，有一個插件庫，具體包括：卡券功能、贊賞功能、微信連 WiFi、自定義菜單、投票管理、搖周邊、頁面模板、原創(chuàng)管理、微信小店、自動回復(fù)、客服功能、電子發(fā)票、小程序。功能可以說是很多很全面了，但是仍在不斷更新，創(chuàng)建微信公眾平用戶可以根據(jù)自己的需要選擇添加其中的功能模塊，具有一定的靈活性和滿體差異性。在圖 3 未顯示的還包括一個開發(fā)功能模塊，這部分功能是給懂得的程序員提供自主開發(fā)菜單所用的，懂編程會寫代碼的程序員們可以根據(jù)自喜好開發(fā)設(shè)計屬于自己的獨一無二的功能模塊，當(dāng)然兩者只能選擇其中之但這也說明了微信工作平臺充分考慮到了各方面的需求，它的功能模塊也一更新，這也給需要的用戶更多更好的體驗，也給筆者構(gòu)建一個關(guān)于中學(xué)地理的微信工作平臺提供了很有利的條件。2. 中學(xué)地理教學(xué)義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張靜;張勝前;楊東美;;運用思維導(dǎo)圖,優(yōu)化地理教學(xué)——以“荒漠化的防治”為例[J];教育現(xiàn)代化;2019年45期

2 程秉波;;淺談地理教學(xué)與素質(zhì)教育[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2010年01期

3 曾志祥;;對地理教學(xué)的看法[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2010年01期

4 齊占東;;貼近學(xué)生生活是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J];寧夏教育科研;2006年02期

5 章學(xué)清;;淺談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J];徐特立研究;2002年02期

6 段芳;;地理教學(xué)“生活化”淺析[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2015年03期

7 姜海英;;E環(huán)境下小學(xué)地理教學(xué)的探索與實踐[J];浙江現(xiàn)代教育技術(shù);2006年05期

8 李翠娥;;地理教學(xué)中的素質(zhì)教育問題[J];湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2006年02期

9 陳建洪;;地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J];雅安教育學(xué)院學(xué)報;2002年03期

10 何業(yè)輝;;地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J];雅安教育學(xué)院學(xué)報;2002年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 劉學(xué)梅;地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成路徑研究[D];華中師范大學(xué);2016年

2 林憲生;地理教學(xué)理論問題研究[D];西北師范大學(xué);2000年

3 朱承熙;地理教學(xué)邏輯假設(shè)的提出與驗證研究[D];東北師范大學(xué);2017年

4 常珊珊;高中生地理學(xué)習(xí)過程優(yōu)化設(shè)計研究[D];華中師范大學(xué);2016年

5 顧紹琴;中學(xué)數(shù)字化地理實驗設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2014年

6 段玉山;GIS基礎(chǔ)教育理論與實踐及BISPGIS開發(fā)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

7 徐志梅;中學(xué)生地理空間能力及其培養(yǎng)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 齊敏;翻轉(zhuǎn)課堂在高中區(qū)域地理教學(xué)的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

2 胡彬;學(xué)習(xí)遷移理論在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2019年

3 馮慧靈;PBL教學(xué)模式在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2019年

4 萬芬風(fēng);微信公眾平臺在地理教學(xué)中的開發(fā)設(shè)計及應(yīng)用[D];廣西師范大學(xué);2019年

5 伍一涵;高中自然地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計與應(yīng)用[D];廣西師范大學(xué);2019年

6 林聰;高中區(qū)域地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)策略研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

7 杜樂;微課在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2017年

8 劉駿飛;Google Earth輔助中學(xué)地理課堂教學(xué)研究[D];海南師范大學(xué);2018年

9 毛美雙;基于區(qū)域認(rèn)知的高中區(qū)域地理教學(xué)建構(gòu)與應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2018年

10 朱玉竹;思維導(dǎo)圖在高一地理教學(xué)中的案例研究[D];陜西師范大學(xué);2018年

本文編號：2871892