教育扶貧作為我國“十三五”期間精準脫貧攻堅戰(zhàn)略的重要舉措,已日益成為人們的共識。教育扶貧是解決貧困問題的重要抓手,是有效阻斷貧困代際傳遞的精準扶貧方式。但是,目前貧困地區(qū)的教育扶貧狀況并不樂觀,嚴重影響我國貧困地區(qū)教育精準扶貧工作順利開展。因此,研究貧困地區(qū)的教育扶貧工作刻不容緩。甘肅省A縣屬于我國西部邊遠地區(qū)的少數(shù)民族聚居區(qū),2011年被列入六盤山國家連片特困地區(qū)貧困縣,屬甘肅省23個深度貧困縣之一,是國家精準扶貧的重點區(qū)域。屬于甘肅省較具有貧困代表性的縣域。其貧困人口達5426戶共計2.15萬人,貧困面達25.24%,甘肅省A縣東西山區(qū)的11個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))自然條件十分惡劣,其中74.6%的貧困人口集中在這里。目前,甘肅省A縣的教育貧困非常突出,嚴重制約了A縣的長期發(fā)展,所以對甘肅省A縣進行教育扶貧研究十分重要�！叭碚摗笔且环N檢驗政策的理論性工作,主要對于政策的制定、執(zhí)行、效果等進行理論性的分析,三圈包括“價值圈”、“能力圈”、“支持圈”,三圈同時存在并且相交,形成三圈相交的“耐克區(qū)”,政策的制定、實施、執(zhí)行才有效。本文以“三圈理論”為指導(dǎo),以甘肅省A縣的教育扶貧工作為研究對象,首先,通過調(diào)查問卷、訪談、統(tǒng)計官網(wǎng)數(shù)據(jù)對甘肅省A縣教育扶貧現(xiàn)狀進行分析,以從總體上把握教育扶貧工作的實效性;其次,運用“三圈理論”,通過“價值圈”、“能力圈”、“支持圈”對甘肅省A縣教育扶貧工作進行問題診斷,發(fā)現(xiàn)教育扶貧工作存在內(nèi)生動力不足、政策實施效果不佳、經(jīng)費投入不足、人力資本存量不足、職業(yè)技能培訓(xùn)欠缺、多元主體參與不夠等問題。研究發(fā)現(xiàn)甘肅省A縣教育扶貧工作存在“價值圈”、“能力圈”、“支持圈”三圈相交的“耐克區(qū)”,但是“耐克區(qū)”偏小,針對這一問題,提出擴展“耐克區(qū)”的策略:一是價值圈擴展策略,激發(fā)內(nèi)生動力;二是能力圈擴展策略,增強人、財、物的投入;三是支持圈擴展策略,加強政府、企業(yè)、社會組織等多元支持力量。
【學(xué)位單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G527
【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    （一）選題背景與研究意義
        1.選題背景
        2.研究意義
    （二）文獻綜述
        1.國外研究動態(tài)
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        3.簡短評價
    （三）研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （四）創(chuàng)新之處
一、理論基礎(chǔ)
    （一）相關(guān)概念
        1.貧困的概念
        2.反貧困的內(nèi)涵
        3.教育扶貧的內(nèi)涵及作用
    （二）基本理論
        1.“三圈理論”
        2.貧困文化理論
        3.人力資本理論
二、甘肅省A縣教育扶貧現(xiàn)狀
    （一）甘肅省教育總體情況
        1.學(xué)前教育
        2.義務(wù)教育
        3.高中教育
        4.特殊教育
        5.高等教育
    （二）甘肅省A縣教育基本情況
    （三）甘肅省A縣教育扶貧政策發(fā)展歷程
    （四）甘肅省A縣教育扶貧發(fā)展現(xiàn)狀
        1.學(xué)前教育扶貧情況
        2.義務(wù)教育扶貧情況
        3.普通高中教育扶貧情況
        4.中等職業(yè)學(xué)校教育扶貧情況
        5.生源地信用助學(xué)貸款情況
        6.高職（�？疲┰盒�、普通高校教育扶貧情況
        7.招生扶貧情況
        8.教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)政策支持
三、基于“三圈理論”的甘肅省A縣教育扶貧成效分析
    （一）具備公共價值
        1.體現(xiàn)差別正義原則和教育公平理念
        2.體現(xiàn)機會均等思想和結(jié)果公正理念
        3.體現(xiàn)基本權(quán)利平等和可持續(xù)發(fā)展理念
    （二）存在一定能力資源投入
        1.實施資金精準資助
        2.改善貧困地區(qū)基本辦學(xué)條件
        3.提升貧困地區(qū)教育軟實力
    （三）具備一定支持力量
        1.政策支持
        2.社會力量、貧困群體支持
四、基于“三圈理論”的甘肅省A縣教育扶貧存在的問題
    （一）價值實現(xiàn)不充分
    （二）能力資源不充足
        1.政策實施效果不佳
        2.教育管理水平落后
        3.教育經(jīng)費投入不足
        4.人力資本存量不足
        5.職業(yè)技能培訓(xùn)欠缺
    （三）支持力量相對薄弱
        1.多元主體參與教育扶貧體制機制不健全
        2.教育扶貧政策支持不夠
        3.貧困戶主體意識單薄,支持力量薄弱
五、基于“三圈理論”的甘肅省A縣教育扶貧“耐克區(qū)”擴展策略
    （一）價值圈擴展策略
    （二）能力圈擴展策略
        1.加強頂層設(shè)計
        2.實行教育精準扶貧
        3.提高各階段教育水平
        4.重視人才開發(fā),改善軟環(huán)境
        5.增加教育投入,優(yōu)化扶貧資金使用
    （三）支持圈擴展策略
        1.加強政府對教育的引導(dǎo)支持
        2.構(gòu)建多元協(xié)同參與格局
        3.加大教育信息化的支持
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 曹俊德;;“三圈理論”的核心思想及決策方法論意義[J];國家行政學(xué)院學(xué)報;2010年01期

2 朱德全;“雙證式”教育扶貧振興行動研究[J];中國教育學(xué)刊;2005年11期

3 奐平清,王等等;農(nóng)村貧困地區(qū)教育扶貧及其對策探析[J];西北成人教育學(xué)報;2001年01期

4 魏向赤;關(guān)于教育扶貧若干問題的思考[J];教育研究;1997年09期

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本文編號：2871158