心理健康問題是當(dāng)今社會普遍關(guān)注的。中學(xué)生正處于青春期,也是個人成長的關(guān)鍵時期。在這個階段,個體會遇到許多困難和問題,尤其是在心理健康問題表現(xiàn)尤為突出。為此,本研究采用生活壓力量表、青少年學(xué)習(xí)態(tài)度量表與一般健康問卷對貴州某中學(xué)1200名學(xué)生進(jìn)行考察,探討農(nóng)村中學(xué)生生活壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度與心理健康的關(guān)系,為農(nóng)村中學(xué)生的心理健康預(yù)防與干預(yù)提供理論依據(jù)。研究結(jié)果表明:(1)農(nóng)村中學(xué)男生在學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康上得分顯著高于女生,而女生在生活壓力上的得分顯著高于男生;(2)在農(nóng)村中學(xué)生的心理健康水平,初一學(xué)生的心理健康狀況比其他年級學(xué)生心理健康狀況顯著;而在農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活壓力上,其他年級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活壓力比初一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活壓力顯著;(3)農(nóng)村留守中學(xué)生與非留守中學(xué)生在生活壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康上不存在顯著差異。(4)農(nóng)村中學(xué)生的生活壓力與心理健康呈顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)態(tài)度與心理健康呈顯著正相關(guān),生活壓力與學(xué)習(xí)態(tài)度呈顯著正相關(guān)。(5)生活壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度對農(nóng)村中學(xué)生心理健康有顯著預(yù)測作用。(6)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對生活壓力和心理健康的具有顯著的中介作用。研究結(jié)論是農(nóng)村中學(xué)生的生活壓力與學(xué)習(xí)態(tài)度對心理健康具有重要影響。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 心理健康
        1.1.1 心理健康的定義
        1.1.2 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
        1.1.3 心理健康的研究現(xiàn)狀
    1.2 生活壓力
        1.2.1 壓力的概念
        1.2.2 生活壓力的定義
        1.2.3 生活壓力的相關(guān)研究
    1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度
        1.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的界定
        1.3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)研究
    1.4 心理健康、生活壓力和學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)研究現(xiàn)狀
2 問題提出與選題意義
    2.1 問題的提出
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 研究假設(shè)
    2.2 選題意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
3 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
        3.2.1 生活壓力量表
        3.2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度量表
        3.2.3 一般健康問卷
    3.3 統(tǒng)計分析
4 研究結(jié)果
    4.1 農(nóng)村中學(xué)生心理健康的特點(diǎn)
        4.1.1 各變量的描述性統(tǒng)計
        4.1.2 心理健康在性別上的差異分析
        4.1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度在性別上的差異分析
        4.1.4 生活壓力在性別上的差異分析
        4.1.5 心理健康在年級上的差異分析
        4.1.6 學(xué)習(xí)態(tài)度在年級上的差異分析
        4.1.7 生活壓力在年級上的差異分析
        4.1.8 學(xué)生留守與否在各變量上的差異分析
    4.2 農(nóng)村中學(xué)生心理健康與生活壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)分析
    4.3 農(nóng)村中學(xué)生生活壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度對心理健康的回歸分析
    4.4 學(xué)習(xí)態(tài)度中介效應(yīng)的依次檢驗
5 討論
    5.1 總體描述
    5.2 現(xiàn)狀分析
        5.2.1 農(nóng)村中學(xué)生心理健康的性別特點(diǎn)
        5.2.2 農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的性別特點(diǎn)
        5.2.3 農(nóng)村中學(xué)生生活壓力的性別特點(diǎn)
        5.2.4 農(nóng)村中學(xué)生心理健康的年級特點(diǎn)
        5.2.5 農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的年級特點(diǎn)
        5.2.6 農(nóng)村中學(xué)生生活壓力的年級特點(diǎn)
        5.2.7 農(nóng)村中學(xué)生留守與否在生活壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康方面的特點(diǎn)
    5.3 農(nóng)村中學(xué)生生活壓力、學(xué)習(xí)態(tài)度與心理健康的關(guān)系分析
        5.3.1 農(nóng)村中學(xué)生生活壓力與心理健康的相關(guān)分析
        5.3.2 農(nóng)村中學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)分析
        5.3.3 農(nóng)村中學(xué)生生活壓力與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)分析
        5.3.4 生活壓力與心理健康的關(guān)系:學(xué)習(xí)態(tài)度的中介效應(yīng)分析
    5.4 教育啟示
6 結(jié)論
7 不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

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