本文關(guān)鍵詞：基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)及其支持環(huán)境的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 研究性學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域,實(shí)施協(xié)作研究性學(xué)習(xí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作能力和實(shí)踐能力具有重要作用。計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)的研究提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支撐平臺(tái),開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作研究性學(xué)習(xí)已越來越被人們所接受。有效地發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)中的作用對(duì)于如何有效地開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)非常關(guān)鍵,因此針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的常用研究學(xué)習(xí)模式在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研究性學(xué)習(xí)支持環(huán)境的研究現(xiàn)狀及存在的問題,我們有效整合基于課題的研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展協(xié)作研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐模式——Web-CPBL學(xué)習(xí)模式,并借鑒現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持環(huán)境的設(shè)計(jì)理論,以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為支撐,設(shè)計(jì)與開發(fā)一個(gè)基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展基于課題探究的研究性學(xué)習(xí)提供有效的支撐環(huán)境,共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、實(shí)時(shí)響應(yīng)的師生交流與協(xié)作環(huán)境、合理有效的評(píng)價(jià)和科學(xué)的教學(xué)管理與監(jiān)控,形成一個(gè)集教、學(xué)、研于一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課題的協(xié)作研究性學(xué)習(xí)的開展提供理論與實(shí)踐的研究平臺(tái)。 本文的結(jié)構(gòu)框架如下: 第一部分就當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常用的研究學(xué)習(xí)模式在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研究性學(xué)習(xí)支持環(huán)境的研究現(xiàn)狀,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)存在的主要問題進(jìn)行分析,以說明本文寫作的必要性。 第二部分主要對(duì)基于課題的學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)理論分別進(jìn)行闡述,在分析二者在研究性學(xué)習(xí)中的作用以及存在的問題的基礎(chǔ)上,提出有效整合了基于課題的研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式(Web-CPBL),是適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐模式,并對(duì)其內(nèi)涵和特征進(jìn)行了闡述。接著就基于該模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持環(huán)境的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了探討和歸納。 第三部分探討了Web-CPBL學(xué)習(xí)模式,并就模式中五個(gè)主要部分的設(shè)計(jì)分別進(jìn)行闡述。 第四部分主要是對(duì)支持基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì),包括主要的框架設(shè)計(jì)和八個(gè)主要系統(tǒng)功能模塊的概要設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。 本研究的創(chuàng)新之處在于在有效整合了基于課題的學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的各構(gòu)成要素進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì),此外,在對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論分析的基礎(chǔ)上,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課題的協(xié)作研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提出Web-CPBL學(xué)習(xí)支持環(huán)境的設(shè)計(jì)方案,并嘗試進(jìn)行了該支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)原型的開發(fā)實(shí)踐。為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展基于課題的協(xié)作研究性學(xué)習(xí)提供理論和實(shí)踐的平臺(tái)。不足之處在于基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的功能模塊還有待于投入使用后進(jìn)一步完善和拓展,此外,投入使用后的實(shí)踐驗(yàn)證研究以及Web-CPBL模式在支持系統(tǒng)平臺(tái)的應(yīng)用上還需要進(jìn)行深入的研究等諸多問題還需要在后續(xù)的工作中加以研究和解決。
【關(guān)鍵詞】：課題學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 支持環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 一、前言8-13
• （一） 研究背景8-11
• 1. 國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀8-9
• 2. 國(guó)內(nèi)外基于課題的研究性學(xué)習(xí)的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀9
• 3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的主要模式9-10
• 4. 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研究性學(xué)習(xí)支持環(huán)境的研究綜述10-11
• （二） 研究的目的、方法和意義11-13
• 1. 本課題研究的目的11-12
• 2. 本課題研究的方法12
• 3. 本課題研究的意義12-13
• 二、相關(guān)概念解析與理論基礎(chǔ)13-28
• (一) 基于課題的協(xié)作學(xué)習(xí)（CPBL）基本理論13-15
• 1. 課題學(xué)習(xí)13-14
• 2. 基于課題的協(xié)作學(xué)習(xí)（CPBL）14-15
• (二) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)（WBCL）基本理論15-19
• 1. WBCL 概念解析15-16
• 2. WBCL 的方式與特點(diǎn)16-17
• 3. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題17-19
• (三) 基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)（Web-CPBL）的內(nèi)涵與特征19-20
• 1. 基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵19-20
• 2. 基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的特征20
• (四) 學(xué)習(xí)支持環(huán)境20-21
• 1. 學(xué)習(xí)支持20-21
• 2. 在線協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)21
• (五) 基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)（Web-CPBL）環(huán)境設(shè)計(jì)的理論與原則21-28
• 1. 設(shè)計(jì)理論21-27
• （1） 活動(dòng)理論21-24
• （2） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24-25
• （3） 人本主義心理學(xué)25-26
• （4） 學(xué)習(xí)交互理論26-27
• 2. 設(shè)計(jì)原則27-28
• 三、基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)28-33
• (一) 教學(xué)目標(biāo)分析28-29
• (二) 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)29
• (三) 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)29-31
• (四) 學(xué)習(xí)支持環(huán)境設(shè)計(jì)31-32
• (五) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程監(jiān)控設(shè)計(jì)32-33
• 四、基于課題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)33-60
• （一） 平臺(tái)開發(fā)技術(shù)與運(yùn)行模式33-34
• 1. 開發(fā)環(huán)境和應(yīng)用技術(shù)33
• 2. JSP 特點(diǎn)和工作原理33
• 3. 平臺(tái)運(yùn)行模式33-34
• （二） 平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)34-39
• 1. 平臺(tái)的目標(biāo)設(shè)計(jì)34-35
• 2. 平臺(tái)的用戶類型設(shè)計(jì)35-36
• 3. 平臺(tái)的系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)36
• 4. 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)36-39
• （三） 平臺(tái)主要功能模塊的設(shè)計(jì)及范例展示39-59
• 1. 用戶注冊(cè)與登陸信息及其記錄的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)39-40
• 2. 個(gè)人空間信息管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)40-41
• 3. 課題信息與協(xié)作資源管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)41-42
• 4. 協(xié)作分組及小組創(chuàng)建模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)42-51
• 5. 小組信息與協(xié)作進(jìn)程管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)51-53
• 6. 交互討論模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)53-54
• 7. 教師指導(dǎo)與監(jiān)控進(jìn)程管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)54-56
• 8. 研究成果的上傳展示與評(píng)價(jià)管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)56-59
• （四） 系統(tǒng)的測(cè)試59-60
• 五、結(jié)語60-62
• （一） 研究總結(jié)60-61
• （二） 研究存在問題及展望61-62
• 注釋62-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄66-69
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文及著作情況69-70
• 后記70

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7 本報(bào)記者 劉艷梅　特約通訊員 徐秋燕;為了兒童的數(shù)學(xué)[N];江蘇教育報(bào);2011年

8 大豐市白駒中學(xué) 陳秀梅;“動(dòng)”中生樂 樂而好學(xué)[N];學(xué)知報(bào);2011年

9 記者　鄒明強(qiáng) 通訊員　肖凌翔;湖北“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)向班組一線延伸[N];工人日?qǐng)?bào);2006年

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8 孫維靜;新課程理念下課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D];東北師范大學(xué);2005年

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