【摘要】：本研究以TA理論中的心理地位理論為理論基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)校社會工作方法,通過古典實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計,探索了學(xué)校社工干預(yù)下學(xué)生心理地位象限圖的改變方式,發(fā)現(xiàn)了改善心理地位象限圖的途徑,豐富了心理地位理論實(shí)證研究內(nèi)容,創(chuàng)新了學(xué)校社會工作理論實(shí)踐相結(jié)合的方法,為促進(jìn)我國各級中學(xué)心理健康教育建設(shè),提高學(xué)生心理健康水平提供了一種兼具效益性和適用性的操作模式。實(shí)驗(yàn)以心理地位的四個維度作為核心變量,通過實(shí)驗(yàn)刺激,顯著改善了實(shí)驗(yàn)對象的心理地位象限圖,提升了實(shí)驗(yàn)對象的心理狀態(tài)。四個維度分別是:“I+”、“I-”、“U+”、“U-”。實(shí)驗(yàn)刺激是計劃改變四個維度的小組工作服務(wù)方案。實(shí)驗(yàn)的前后測結(jié)果在定量資料分析和定性資料分析上驗(yàn)證了四個實(shí)驗(yàn)假設(shè)。其中三個實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。第一,實(shí)驗(yàn)干預(yù)在學(xué)生心理地位象限圖改變上具有顯著的積極影響。第二,與控制組B班學(xué)生相比,實(shí)驗(yàn)組A班學(xué)生心理地位象限圖呈現(xiàn)出顯著的改善效果。第三,在前測中心理地位象限圖相對不佳的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果顯著高于前測中心理地位象限圖相對較好的學(xué)生。另一個假設(shè)則不成立,無論是來自于高中還是來自于初中的學(xué)生,他們的實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果沒有呈現(xiàn)出顯著差異。研究通過比較得出結(jié)論,學(xué)校社工干預(yù)下學(xué)生心理地位象限圖的改善效果在性別變量和年級變量上沒有顯著差異,干預(yù)方法具有普遍適用性。
【學(xué)位授予單位】：中國青年政治學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：C916;G444

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 田國秀;;廣域臨床取向的學(xué)校社會工作探析——以北京S中學(xué)的“問題學(xué)生”為目標(biāo)群體[J];華東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年04期

2 王冰;田寶;;電大教師心理地位的結(jié)構(gòu)及測量[J];繼續(xù)教育研究;2012年01期

3 姜峰;易鋼;李傳玲;;學(xué)校社會工作介入大學(xué)生心理健康教育的模式探討[J];河南社會科學(xué);2008年04期

4 楊國愉;龔德英;張大均;郭成;;國外心理健康學(xué)校社會工作的研究現(xiàn)狀與趨勢[J];高等教育研究;2007年05期

5 張大均;王金良;郭成;;關(guān)于心理健康學(xué)校社會工作保障系統(tǒng)研究的思考[J];高等教育研究;2007年02期

6 袁琳;;臨床象限——21世紀(jì)一種新的學(xué)校社會工作實(shí)務(wù)模式簡介[J];社會工作;2006年07期

7 俞國良;我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J];教育科學(xué)研究;2001年07期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 劉賀;初中生社會適應(yīng)性問題的心理學(xué)研究與學(xué)校社會工作[D];沈陽師范大學(xué);2017年

2 林毓;社工介入學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];南昌大學(xué);2015年

3 李炎輝;初中生心理地位與師生關(guān)系和同伴關(guān)系的關(guān)系[D];沈陽師范大學(xué);2015年

4 翁天英;大學(xué)生父母教養(yǎng)方式對應(yīng)對方式的影響[D];河南大學(xué);2011年

5 李曉俠;師范學(xué)院大學(xué)生心理地位對其師生關(guān)系和同伴關(guān)系的影響[D];首都師范大學(xué);2009年

6 趙立芳;心理地位、自我狀態(tài)、溝通模式和婚姻質(zhì)量的關(guān)系[D];首都師范大學(xué);2008年

7 葛愛榮;大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作保障系統(tǒng)的調(diào)查分析[D];西南大學(xué);2008年

本文編號：2783207