【摘要】：本研究主要通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師專業(yè)人格特征由專業(yè)精神(敬業(yè)、奉獻(xiàn)、樂業(yè)、關(guān)愛、公正)、專業(yè)情懷(認(rèn)同、熱愛、執(zhí)著、期待、同理心)、專業(yè)個(gè)性(性格、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、親和、寬容、童心、自主性、進(jìn)取心、效能感)、專業(yè)習(xí)慣(閱讀、反思、寫作、合作、領(lǐng)導(dǎo)力、影響力)和身心特質(zhì)(體質(zhì)健康、精力充沛、情緒自控)五個(gè)維度構(gòu)成。采用量化研究和質(zhì)性研究?jī)煞N方法相結(jié)合的方式,從特征的維度以及指標(biāo)進(jìn)行了分析。在研究思路上,首先在國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)特級(jí)教師研究的基礎(chǔ)上做探索,針對(duì)研究問題,建立相關(guān)假設(shè),制定相應(yīng)的問卷和訪談提綱,利用資料和網(wǎng)絡(luò)等手段建立了關(guān)于教師專業(yè)人格特征的相關(guān)數(shù)據(jù)。然后實(shí)施研究計(jì)劃,采用SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行分析,證實(shí)其維度以及指標(biāo)是屬于特級(jí)教師的專業(yè)人格特征。綜合分析,本研究得出如下結(jié)論:(1)在專業(yè)精神維度上,特級(jí)教師的敬業(yè)指標(biāo)、奉獻(xiàn)指標(biāo)、樂業(yè)指標(biāo)、關(guān)愛指標(biāo)、公正指標(biāo)高于普通教師。(2)在專業(yè)情懷維度上,特級(jí)教師的認(rèn)同指標(biāo)、熱愛指標(biāo)、執(zhí)著指標(biāo)、期待指標(biāo)和同理心指標(biāo)上高于普通教師。(3)在專業(yè)個(gè)性維度上,特級(jí)教師的負(fù)責(zé)指標(biāo)、耐心指標(biāo)、親和指標(biāo)、寬容指標(biāo)、童心指標(biāo)、自主性指標(biāo)和效能感指標(biāo)比普通教師更加顯著,而在性格指標(biāo)、認(rèn)真指標(biāo)和進(jìn)取心指標(biāo)上,普通教師和特級(jí)教師差異顯著。(4)在專業(yè)習(xí)慣維度上,特級(jí)教師的閱讀指標(biāo)、反思指標(biāo)、寫作指標(biāo)、合作指標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)上高于普通教師,顯著性差異大。(5)在身心特質(zhì)維度上,特級(jí)教師的情緒控制要比普通教師控制的更好,而在特質(zhì)健康、精力充沛指標(biāo)上,有顯著差異。(6)根據(jù)訪談得出特級(jí)教師專業(yè)人格特征發(fā)展的影響因素由家庭環(huán)境和童年經(jīng)歷、學(xué)校教育經(jīng)歷與體驗(yàn)、在職實(shí)踐及其發(fā)展和自我修養(yǎng)所影響。最后基于研究和分析,提出了對(duì)教師教育的三點(diǎn)啟示:優(yōu)化教師職前教育,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;改革教師在職培訓(xùn),優(yōu)化培訓(xùn)資源;促進(jìn)教師自我修養(yǎng),喚醒教師人格。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G451
【圖文】：

訪談?wù)w上是從依據(jù)這五個(gè)維度來設(shè)計(jì)問題的，并以此來探尋教師專業(yè)人格特征的發(fā)揮現(xiàn)狀與影響因素

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2781033