【摘要】：本研究主要通過查閱相關的文獻,發(fā)現(xiàn)特級教師專業(yè)人格特征由專業(yè)精神(敬業(yè)、奉獻、樂業(yè)、關愛、公正)、專業(yè)情懷(認同、熱愛、執(zhí)著、期待、同理心)、專業(yè)個性(性格、認真、負責、耐心、親和、寬容、童心、自主性、進取心、效能感)、專業(yè)習慣(閱讀、反思、寫作、合作、領導力、影響力)和身心特質(zhì)(體質(zhì)健康、精力充沛、情緒自控)五個維度構成。采用量化研究和質(zhì)性研究兩種方法相結合的方式,從特征的維度以及指標進行了分析。在研究思路上,首先在國內(nèi)外學者對特級教師研究的基礎上做探索,針對研究問題,建立相關假設,制定相應的問卷和訪談提綱,利用資料和網(wǎng)絡等手段建立了關于教師專業(yè)人格特征的相關數(shù)據(jù)。然后實施研究計劃,采用SPSS軟件對其進行分析,證實其維度以及指標是屬于特級教師的專業(yè)人格特征。綜合分析,本研究得出如下結論:(1)在專業(yè)精神維度上,特級教師的敬業(yè)指標、奉獻指標、樂業(yè)指標、關愛指標、公正指標高于普通教師。(2)在專業(yè)情懷維度上,特級教師的認同指標、熱愛指標、執(zhí)著指標、期待指標和同理心指標上高于普通教師。(3)在專業(yè)個性維度上,特級教師的負責指標、耐心指標、親和指標、寬容指標、童心指標、自主性指標和效能感指標比普通教師更加顯著,而在性格指標、認真指標和進取心指標上,普通教師和特級教師差異顯著。(4)在專業(yè)習慣維度上,特級教師的閱讀指標、反思指標、寫作指標、合作指標和領導力指標上高于普通教師,顯著性差異大。(5)在身心特質(zhì)維度上,特級教師的情緒控制要比普通教師控制的更好,而在特質(zhì)健康、精力充沛指標上,有顯著差異。(6)根據(jù)訪談得出特級教師專業(yè)人格特征發(fā)展的影響因素由家庭環(huán)境和童年經(jīng)歷、學校教育經(jīng)歷與體驗、在職實踐及其發(fā)展和自我修養(yǎng)所影響。最后基于研究和分析,提出了對教師教育的三點啟示:優(yōu)化教師職前教育,促進教師專業(yè)化發(fā)展;改革教師在職培訓,優(yōu)化培訓資源;促進教師自我修養(yǎng),喚醒教師人格。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G451
【圖文】：

訪談整體上是從依據(jù)這五個維度來設計問題的，并以此來探尋教師專業(yè)人格特征的發(fā)揮現(xiàn)狀與影響因素

【參考文獻】

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本文編號：2781033