本文關(guān)鍵詞：論價值商談型道德教育，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 價值商談型道德教育是結(jié)合哈貝馬斯的商談倫理,通過對多元化社會背景以及現(xiàn)實(shí)德育實(shí)踐的考察而得出的思考。多元化社會構(gòu)成了價值商談型道德教育的宏觀背景。一方面,學(xué)校道德教育要教會學(xué)生在多元價值資源面前自主選擇、自主構(gòu)建自己的道德生活;另一方面,又要極力避免那種完全“放任”的道德教育模式所可能造成的道德相對主義�，F(xiàn)實(shí)德育實(shí)踐是價值商談型道德教育得以產(chǎn)生的土壤。一方面,我國的大德育、泛德育的存在狀態(tài)使得現(xiàn)實(shí)德育呈現(xiàn)為一種“非道德的道德教育”,這呼喚著道德教育對人價值生命的關(guān)注;另一方面,現(xiàn)實(shí)教育中頑固的道德灌輸使道德教育呈現(xiàn)為一種“不道德的道德教育”,從而迫切需要一個切實(shí)可行的理論來指導(dǎo)德育實(shí)踐,使其真正成為一種符合現(xiàn)代精神的、民主、開放的事業(yè)。 本文從哈貝馬斯的商談倫理以及對道德教育的啟示入手,分析了價值以及價值商談型道德教育的含義,然后探討了實(shí)施價值商談型道德教育的必要性與可能性,接著又進(jìn)一步分析了價值商談型道德教育的本質(zhì)與特征,最后論述了價值商談型道德教育的實(shí)現(xiàn)方式。本論文共分為四個部分: 第一部分主要分析了哈貝馬斯的商談倫理及其對道德教育的啟示,在此基礎(chǔ)上對價值商談型道德教育的概念進(jìn)行了界定。價值商談型道德教育是一種基于生活世界,通過師生主體間對道德價值規(guī)范的商談?wù)撟C、話語交往,從而使師生間達(dá)到設(shè)身處地的理解,并最終使學(xué)生達(dá)到個性化價值建構(gòu)的道德教育活動。第二部分主要探討了價值商談型道德教育的必要性與可能性。多元化的社會背景和低迷的德育現(xiàn)狀為價值商談型道德教育的實(shí)施提供了必要性,而價值灌輸、價值引導(dǎo)和價值澄清難以顧及道德教育中內(nèi)容與形式的“兩難”則為道德教育中實(shí)施價值商談提供了可能性。 第三部分主要對價值商談型道德教育的本質(zhì)和特征進(jìn)行了分析。商談是價值商談型道德教育得以進(jìn)行的媒介,生活世界是其發(fā)生的畛域,而關(guān)注個體生存與覺解以及在此基礎(chǔ)上的社會和諧則是價值商談型道德教育本質(zhì)。 第四部分主要對價值商談型道德教育的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討。主要從價值商談在學(xué)校道德生活的營建、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體性道德人格的培養(yǎng)以及道德教育過程的重構(gòu)四個方面所發(fā)揮的作用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】：商談 價值商談 道德教育
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 一 價值商談型道德教育的出場語境12-23
• （一） 哈貝馬斯的商談倫理及其對道德教育的啟示12-18
• 1. 商談倫理的提出與德育范型的轉(zhuǎn)變12-14
• 2. “交往資質(zhì)”與道德個體的成長14-15
• 3. “商談”原則與道德教育過程的重構(gòu)15-18
• （二） 相關(guān)概念的厘清18-23
• 1. 理解、對話與商談18-21
• 2. 價值商談型道德教育21-23
• 二、價值商談型道德教育的必要性與可能性23-35
• （一） 價值商談型道德教育存在的必要性24-29
• 1. 多元化社會對價值商談型道德教育的呼喚24-26
• 2. 現(xiàn)實(shí)德育實(shí)踐對價值商談型道德教育的期盼26-29
• （二） 價值商談型道德教育的可能性29-35
• 1. 價值灌輸：一種不“道德”的道德教育30-31
• 2. 價值引導(dǎo)：一種“民主”的價值灌輸31-32
• 3. 價值澄清：一種“無道德”的道德教育32-33
• 4. 價值商談：一種“回歸道德”的道德教育33-35
• 三、價值商談型道德教育的本質(zhì)和特征35-44
• （一） 商談：價值商談型道德教育的媒介35-36
• 1. 商談對平等性的尊重35
• 2. 商談對開放性的倡導(dǎo)35-36
• 3. 商談對協(xié)商性和理解性的推崇36
• 4. 商談對創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的張揚(yáng)36
• （二） 生活世界：價值商談型道德教育的畛域36-41
• 1. “生活世界”釋義37-39
• 2. 價值商談型道德教育視閾中的“生活世界”39-41
• （三） 個體生存與覺解基礎(chǔ)上之社會和諧：價值商談型道德教育的本質(zhì)41-44
• 1. 關(guān)注個體生存與覺解41-43
• 2. 以成就社會和諧為己任43-44
• 四、價值商談型道德教育的實(shí)現(xiàn)44-57
• （一） 用價值商談營建學(xué)校道德生活44-47
• 1. 價值沖突的誘發(fā)45-46
• 2. 價值沖突的商談46-47
• 3. 價值沖突的和解47
• （二） 用價值商談引領(lǐng)教師角色轉(zhuǎn)變47-50
• 1. 角色轉(zhuǎn)變——從“價值法官”到“價值商談?wù)摺?/span>47-49
• 2. 教師的責(zé)任——引領(lǐng)價值商談49-50
• （三） 用價值商談重構(gòu)學(xué)生主體性道德人格50-52
• 1. 價值沖突與學(xué)生主體性道德人格的養(yǎng)成50-51
• 2. 價值商談中學(xué)生主體性道德人格的培養(yǎng)51-52
• （四） 用價值商談建構(gòu)道德教育過程52-57
• 1. 價值商談型道德教育的具體過程設(shè)想：選擇——珍視——商談——行動53-55
• 2. 價值商談道德教育過程中要處理的幾個關(guān)系55-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-63
• 后記63-64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：論價值商談型道德教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：275157