【摘要】：當(dāng)今社會的科技與教育行業(yè)飛速發(fā)展,在線教育逐漸占據(jù)教育模式的主導(dǎo)地位,在一定程度上彌補了教育資源缺乏和分配不均等不足之處。建設(shè)在線課程平臺有助于提高我國高校教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平,是我國高校教學(xué)改革的重要組成部分。通過在線課程建設(shè)項目,在教學(xué)理念、內(nèi)容、方式、手段、管理、評估等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,實現(xiàn)在線教學(xué)與課堂教學(xué)相配合的多元化的“施教”與“受教”特色,從而達(dá)到提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。交互設(shè)計是在線教育的關(guān)鍵核心,對提高其教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著尤為重要的作用。探討影響學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)行為的交互設(shè)計要素,以增進(jìn)師生、生生間的學(xué)識、情感雙維度交流互動為設(shè)計目的,讓“施教”與“受教”過程的契合度更高、更加輕松。本文以行為導(dǎo)向教學(xué)理念為基礎(chǔ),研究、分析學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)的一系列行為,通過對比分析得到體現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)理念的在線課程網(wǎng)站交互設(shè)計要素,以此開展對《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》在線課程網(wǎng)站的交互設(shè)計研究;探討如何通過網(wǎng)站界面的交互設(shè)計將在線課程網(wǎng)站的教學(xué)質(zhì)量提升優(yōu)化,來增強師生之間的有效互動,豐富教學(xué)模式的創(chuàng)新性建設(shè)。本文共分為六個章節(jié),依次從理論研究到實踐應(yīng)用逐步進(jìn)行。首先從行為導(dǎo)向教學(xué)理念出發(fā),以影響學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為的交互因素為研究對象,通過對在線課程網(wǎng)站的信息架構(gòu)、界面布局、視覺可視化等方面系統(tǒng)化的分析研究,然后以設(shè)計實踐來充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)平臺的互動性特點,利用行為導(dǎo)向教學(xué)理念與交互設(shè)計原則針對在線課程網(wǎng)站的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。本論文包含圖81幅,表5個,參考文獻(xiàn)65篇。
【學(xué)位授予單位】：西安工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：TG659-4;G434
【圖文】：

圖１－１邋２０１２年至２０１９年中國在線教育用戶模式（來源：網(wǎng)絡(luò)）逡逑在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站交互設(shè)計理論研究逡逑線學(xué)習(xí)的實質(zhì)即是人與機器間的交互行為，既是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，NB是論的實踐化形式。而數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的認(rèn)知維度、教育學(xué)維度、技術(shù)維度、界面設(shè)計維度、評價維度、管理維度、、倫理維度等方面來進(jìn)行構(gòu)建［２］，其中網(wǎng)站界面作為其展示窗口，發(fā)揮。屬內(nèi)外的學(xué)者們從不同的角度對教學(xué)領(lǐng)域和網(wǎng)站交互設(shè)計進(jìn)行探索１）國外研究現(xiàn)狀卡耐基？梅隆大學(xué)是世界上最早設(shè)立交互設(shè)計碩一，通過對其學(xué)習(xí)年度研宄課題進(jìn)行調(diào)研了解到，２０１２年度密集關(guān)活與學(xué)習(xí)的效率問題，在此之后的２０１５年度也有開展更探入的研據(jù)庫對“在線學(xué)平臺交互設(shè)計”、“在線課程網(wǎng)站設(shè)計”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢各大科研領(lǐng)域?qū)换ピO(shè)計的重視度有所提升，研究成果f堃倉鵡甑菰�。辶x希錚錚潁逄岢鲇朐凍萄跋喙氐摹把罷咭謊罷摺薄ⅰ把Ф咭喚淌Α�、４Ｂ敯闹R蕁比植煌嘈偷慕換ィ�，并且曾边�惴航郵�。但薁楷由又]τ

本文編號：2743605