【摘要】：隨著中國(guó)國(guó)家地位的提高,越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的熱情。但由于各種原因的限制導(dǎo)致很多學(xué)生選擇微信移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越多元化,語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不一定僅僅局限于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)途徑。微信作為一種新的教學(xué)輔助手段,已被越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者和教師接受和使用。同時(shí)微信功能的不斷開(kāi)發(fā)為漢語(yǔ)教學(xué)提供了更多可利用的可能性,且有很多研究者已經(jīng)將其應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)行實(shí)踐研究,并產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果,深受學(xué)生喜歡。但是通過(guò)對(duì)微信應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),目前微信平臺(tái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)多以“教師一對(duì)一”或“學(xué)生自學(xué)”的形式進(jìn)行,這種方式很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流與互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,因此本文試圖探尋一種完全基于微信平臺(tái)的教學(xué)方式,并利用微信交流便利且資源豐富的優(yōu)點(diǎn)以及合作學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究,為這種模式下的教學(xué)提出一些自己的反思與建議,供教師與學(xué)生參考。本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論及其現(xiàn)狀研究,發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與基于微信平臺(tái)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“對(duì)外漢語(yǔ)微信教學(xué)”)有很多契合點(diǎn)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)正好能夠彌補(bǔ)對(duì)外漢語(yǔ)微信教學(xué)中缺點(diǎn)。因此,本文嘗試將不同的合作學(xué)習(xí)模式引入對(duì)外漢語(yǔ)微信教學(xué)當(dāng)中,借助微信平臺(tái)技術(shù)的支撐更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,探索一種將合作學(xué)習(xí)模式引入到對(duì)外漢語(yǔ)微信教學(xué)實(shí)踐中的構(gòu)想,再將這種構(gòu)想具體應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,本文列舉了合作學(xué)習(xí)的案例及實(shí)錄并通過(guò)測(cè)試、訪談,反思教學(xué)效果的形式對(duì)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式引入到漢語(yǔ)微信教學(xué)的方式,學(xué)生的滿意度較高,并且漢語(yǔ)水平得到提高,充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)外漢語(yǔ)微信教學(xué)的技術(shù)支持的優(yōu)勢(shì)。并根據(jù)實(shí)踐過(guò)程與反思構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的對(duì)外漢語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式,為今后想通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的老師、學(xué)生一些參考與建議。
【學(xué)位授予單位】：西安石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195;G434
【圖文】：

圖 2-1 合作學(xué)習(xí)的基本流程魚(yú)骨圖通過(guò)圖 2-1，我們可以看出合作學(xué)習(xí)的過(guò)程最基本的就是以上五個(gè)步驟，其中組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，以任務(wù)的完成為目標(biāo)，結(jié)合多樣化的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)效果的重要方式。合作學(xué)習(xí)的模式不是固定不變的，但是是要在以上五個(gè)步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的具體要求如下：a.以小組構(gòu)建為前提合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，首要條件就是小組設(shè)置的科學(xué)性和有效性。建立合作小組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。13“組間同質(zhì)”即各小組的總體水平要基本一致；“組內(nèi)異質(zhì)”即組內(nèi)的成員具有差異性，依據(jù)性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化背景等劃分，同時(shí)又具有互補(bǔ)性，依據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)能力等劃分。也就是說(shuō)合作小組在構(gòu)成上應(yīng)注意全面考慮小組成員的漢語(yǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異，讓小組內(nèi)、小組間達(dá)到最優(yōu)化組合。通常，一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班可以分成四到五個(gè)合作小組。分組時(shí)依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，將來(lái)自同一個(gè)國(guó)家的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分為好的和一般的兩個(gè)等級(jí)

工作以及操作保證。教學(xué)工作通過(guò)微信平臺(tái)整合學(xué)生的學(xué)習(xí)在線進(jìn)行教師之間的教研活動(dòng)；其次就是通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行習(xí)模式的選擇依據(jù)不同的合作學(xué)習(xí)小組以及合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇的情況在以下小節(jié)中具體闡述。能的使用與選擇群小組的漢語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特點(diǎn)、文化背景等劃分不同的組建立一個(gè)微信群，微信群是最直接溝通和互動(dòng)的平臺(tái)，文時(shí)互動(dòng)都是最好實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段。文本互動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)生在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)要求學(xué)生用拼音輸入法輸入漢字，同時(shí)多同音字、同音詞，也是學(xué)生辨別字音和辨別同音詞的過(guò)程

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;第4屆對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨《世界漢語(yǔ)教學(xué)》創(chuàng)刊20周年筆談會(huì)[J];國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);2008年04期

2 ;《對(duì)外漢語(yǔ)研究》征稿啟事[J];對(duì)外漢語(yǔ)研究;2015年02期

3 唐詩(shī)詩(shī);張建麗;;對(duì)外漢語(yǔ)小學(xué)課堂教學(xué)思考——以韓國(guó)清南道公州市上西小學(xué)為例[J];好家長(zhǎng);2019年64期

4 吳小軍;沈杰;;數(shù)字化校園的對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J];實(shí)驗(yàn)室研究與探索;2018年12期

5 牛紅梅;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例分析——關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的講解[J];現(xiàn)代交際;2018年21期

6 欒玉潔;;基于對(duì)話視角的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J];漢字文化;2019年07期

7 馬紅紅;馬海濤;;游戲在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用——以Roi-Et Technical College為例[J];教育現(xiàn)代化;2018年03期

8 于涵;;淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)的不同[J];現(xiàn)代交際;2018年04期

9 楊泉;朱瑞平;;全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)招生與就業(yè)情況調(diào)查研究[J];中國(guó)大學(xué)生就業(yè);2018年03期

10 呂文嬌;;對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)探究——評(píng)《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2018年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 劉路;;對(duì)外漢語(yǔ)綜合短文課教學(xué)案例分析——以《牽手一生是幸福還是謊言》為例[A];華夏論壇2016年8月（總第一期）[C];2016年

2 趙洪峰;何克抗;;對(duì)外漢語(yǔ)輔助教學(xué)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤診斷和矯正[A];多媒體與教育：計(jì)算機(jī)輔助教育的新進(jìn)展——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];1995年

3 汪業(yè)宏;;基于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的媒體的選擇與運(yùn)用[A];計(jì)算機(jī)與教育——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十二屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

4 張小翠;;對(duì)外漢語(yǔ)偏誤分析綜述[A];江西省語(yǔ)言學(xué)會(huì)2009年年會(huì)論文集[C];2009年

5 杜晶晶;;對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)詞匯的義位存在研究——基于兩套對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教材義位的計(jì)量研究[A];首屆全國(guó)教育教材語(yǔ)言專題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

6 柏亞?wèn)|;;對(duì)外漢語(yǔ)精讀教材用詞情況調(diào)查及分析[A];第二屆全國(guó)教育教材語(yǔ)言專題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

7 郝曉梅;;試論加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)[A];北京高校來(lái)華留學(xué)生教育研究[C];2008年

8 朱明媚;;淺談對(duì)外漢語(yǔ)兼職教師隊(duì)伍的問(wèn)題與對(duì)策[A];北京高校來(lái)華留學(xué)生教育研究[C];2008年

9 汪欣欣;;“變易理論”與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)[A];北京地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究生論壇論文集[C];2013年

10 謝曉燕;;基于語(yǔ)言穩(wěn)態(tài)理論的對(duì)外漢語(yǔ)報(bào)刊教材詞表更新[A];第二屆全國(guó)教育教材語(yǔ)言專題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 胡南;對(duì)外漢語(yǔ)推廣要有市場(chǎng)化意識(shí)[N];光明日?qǐng)?bào);2009年

2 記者 劉寶森 高潔;就業(yè)出口變窄,困擾對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生[N];新華每日電訊;2012年

3 商報(bào)記者 王東;對(duì)外漢語(yǔ)圖書(shū)今年流行“走出去”[N];中國(guó)圖書(shū)商報(bào);2007年

4 本報(bào)記者 翟帆;對(duì)外漢語(yǔ)推廣進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

5 記者盧新寧;北大將大力培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)人才[N];人民日?qǐng)?bào);2002年

6 劉菲;向?qū)ν鉂h語(yǔ)老師致敬[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2011年

7 商報(bào)記者 王東;“對(duì)外漢語(yǔ)”2006新趨向[N];中國(guó)圖書(shū)商報(bào);2006年

8 中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)記者 徐瀟然;對(duì)外漢語(yǔ)出版物適時(shí)出新求變[N];中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào);2015年

9 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社副社長(zhǎng) 王壯;站在對(duì)外漢語(yǔ)出版的最前沿[N];中華讀書(shū)報(bào);2013年

10 中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)實(shí)習(xí)記者 易偉芳;對(duì)外漢語(yǔ)工具書(shū)市場(chǎng)漸具規(guī)模，仍有待深挖[N];中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào);2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前8條

1 吳平;文化模式與對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2006年

2 翁曉玲;基于元語(yǔ)言的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典釋義模式研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 MARIA DELCARMEN ESPIN GARCIA;針對(duì)母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)翻譯專業(yè)學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)[D];河北師范大學(xué);2013年

4 張曉蘇;認(rèn)知心理視角下的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 河崎深雪;漢語(yǔ)“角色語(yǔ)言”研究[D];華中科技大學(xué);2013年

6 唐智芳;文化視域下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

7 王美玲;對(duì)外漢語(yǔ)文化語(yǔ)用教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

8 吳茗;現(xiàn)代漢語(yǔ)常用語(yǔ)素項(xiàng)屬性研究[D];中國(guó)傳媒大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 施敏;對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課課堂教學(xué)語(yǔ)境的實(shí)然研究[D];云南民族大學(xué);2019年

2 耿昭;對(duì)外漢語(yǔ)初中級(jí)教材字詞語(yǔ)義銜接研究[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2019年

3 謝一鳴;體演教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)習(xí)俗文化教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

4 高靖雯;對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)階段新詞語(yǔ)教學(xué)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

5 楊晨旭;體演文化教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的運(yùn)用研究[D];西安石油大學(xué);2019年

6 胡婭婭;基于微信公眾平臺(tái)的對(duì)外漢語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式探究[D];西安石油大學(xué);2019年

7 呂春;智能終端支持的對(duì)外漢語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)研究[D];云南大學(xué);2017年

8 王菁;對(duì)外漢語(yǔ)中的中國(guó)神話教學(xué)研究[D];伊犁師范大學(xué);2019年

9 武夢(mèng)宇;高級(jí)階段留學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];安徽大學(xué);2019年

10 肖薇;對(duì)外漢語(yǔ)直接拒絕言語(yǔ)的調(diào)查分析[D];河北師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2721924