【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展、智能手機(jī)的普及,大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間普遍較長(zhǎng),問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的現(xiàn)象仍舊值得關(guān)注�；拘睦硇枰窍忍斓摹�(nèi)在的、有機(jī)體必須的心理需要,當(dāng)基本心理需要未得到滿足時(shí),個(gè)體就缺乏能夠支持其朝向活力、整合和健康的發(fā)展動(dòng)力,個(gè)體的基本心理需要滿足受阻時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些負(fù)向行為,而問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用是其中的一種。錯(cuò)失恐懼是指?jìng)�(gè)體因擔(dān)心錯(cuò)失他人精彩的經(jīng)歷、收獲而產(chǎn)生的一種彌散型焦慮,當(dāng)個(gè)體的基本心理需要滿足受阻時(shí),這種狀態(tài)會(huì)誘發(fā)出錯(cuò)失恐懼這種彌散型焦慮體驗(yàn)。個(gè)體體驗(yàn)到較高水平的錯(cuò)失恐懼時(shí),會(huì)傾向于用最快捷的方式獲得關(guān)于他人的信息,因此個(gè)體會(huì)增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。情緒反應(yīng)性是指?jìng)�(gè)體從接觸到誘發(fā)情緒的刺激,到回到情緒喚起(情緒持續(xù))基線水平前的這段時(shí)間里所體驗(yàn)到的情緒的強(qiáng)烈或者激烈程度。情緒反應(yīng)性是個(gè)體先天的反應(yīng)特點(diǎn),在相同的條件下,不同情緒反應(yīng)性的個(gè)體會(huì)體驗(yàn)到不同強(qiáng)度的情緒,在基本心理需要未被滿足時(shí),情緒反應(yīng)性高的個(gè)體會(huì)體驗(yàn)到更強(qiáng)的錯(cuò)失恐懼情緒。本研究認(rèn)為,錯(cuò)失恐懼在大學(xué)生的基本心理需要滿足和問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用之間起中介作用,情緒反應(yīng)性在基本心理需要與錯(cuò)失恐懼的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。本研究首先修訂了錯(cuò)失恐懼量表的中文版本,并采用問(wèn)卷法對(duì)這四者之間的關(guān)系進(jìn)行研究,研究結(jié)果表明:(1)大學(xué)生基本心理需要總分和關(guān)系需要維度表現(xiàn)出了性別差異,男生的分?jǐn)?shù)低于女生;關(guān)系需要在年級(jí)上的主效應(yīng)顯著,大一學(xué)生的關(guān)系需要滿足程度顯著高于大三、大四。(2)獨(dú)生子女的錯(cuò)失恐懼顯著高于非獨(dú)生子女;錯(cuò)失恐懼在專業(yè)上的主效應(yīng)顯著,理科大學(xué)生的錯(cuò)失恐懼水平顯著低于文科生和工科生。(3)非獨(dú)生子女的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用得分顯著高于獨(dú)生子女;本研究中有354人屬于網(wǎng)絡(luò)使用正常群體,占總體人數(shù)的53.96%,有167人屬于網(wǎng)絡(luò)依賴群體,占總體人數(shù)的25.46%,135人屬于網(wǎng)絡(luò)成癮群體,占總體人數(shù)的20.58%。(4)大學(xué)生情緒反應(yīng)性在專業(yè)上的主效應(yīng)顯著,文科大學(xué)生的情緒反應(yīng)性顯著高于理科和工科生,理科生和工科生的情緒反應(yīng)性無(wú)顯著差異。(5)基本心理需要得分與錯(cuò)失恐懼、問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用和情緒反應(yīng)性均呈顯著負(fù)相關(guān);錯(cuò)失恐懼與問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用和情緒反應(yīng)性均呈顯著正相關(guān);問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與情緒反應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)。(6)結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果表明,基本心理需要可以直接負(fù)向預(yù)測(cè)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用,且錯(cuò)失恐懼在其中的中介作用成立,情緒反應(yīng)性在基本心理需要和錯(cuò)失恐懼間存在調(diào)節(jié)作用,相對(duì)于高情緒反應(yīng)性群體,低情緒反應(yīng)性的群體基本心理需要對(duì)錯(cuò)失恐懼的預(yù)測(cè)作用相對(duì)較大,且在低情緒反應(yīng)性的個(gè)體中,錯(cuò)失恐懼在基本心理需要與問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用之間起到的間接預(yù)測(cè)效應(yīng)更強(qiáng)。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：B844.2
【圖文】：

.6當(dāng)前研究中的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)2-1

FoMOs中文版探索性因素分析碎石圖

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本文編號(hào)：2717016