【摘要】：茲納涅茨基將知識(shí)人的社會(huì)角色劃分為技術(shù)顧問、圣哲、學(xué)者、新知識(shí)探索者四大類型15種亞型。從知識(shí)人的社會(huì)角色來審視教師,則大學(xué)教學(xué)科研間沖突的根源在于教師輕視與放棄教育者角色;而中小學(xué)教師專業(yè)化的關(guān)鍵是把他們從單一化的教育者角色中解放出來。生存性→發(fā)展性→享受性→超越性角色的層進(jìn)式推進(jìn),或許是一種理想的教師角色抉擇模式。
【作者單位】： 皖西學(xué)院教育學(xué)院
【基金】：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2006年度課題(JG06052) 安徽省2007年度高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2007jyxm394) 皖西學(xué)院2005年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(05JY32)
【分類號(hào)】：G451.1

【共引文獻(xiàn)】

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1 陳洪捷;論寂寞與學(xué)術(shù)工作[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2002年06期

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4 陳洪捷;;論高深知識(shí)與高等教育[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2006年04期

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7 閻光才;;學(xué)院人的“癖好”與大學(xué)的制度安排[J];高等教育研究;2006年01期

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9 丁帆;21世紀(jì)中國文學(xué)批評(píng)前瞻[J];江海學(xué)刊;2002年03期

10 鄧光平,鄭芳;“專業(yè)”與專業(yè)學(xué)位設(shè)置[J];江蘇高教;2005年05期

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2 黃忠敬;知識(shí)·權(quán)力·控制[D];華東師范大學(xué);2002年

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4 王剛;學(xué)與政[D];華東師范大學(xué);2004年

5 鮑嶸;高深學(xué)問與國家治理[D];廈門大學(xué);2004年

6 姚金菊;轉(zhuǎn)型期的大學(xué)法治[D];中國政法大學(xué);2005年

7 周泉興;我軍院校初級(jí)指揮軍官培養(yǎng)模式研究[D];華東師范大學(xué);2005年

8 鄧文初;民族主義之旗[D];浙江大學(xué);2005年

9 王全林;“知識(shí)分子”視角下的大學(xué)教師研究[D];南京師范大學(xué);2005年

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3 王棟;西方司法的理念與運(yùn)作——兼談對(duì)我國司法改革的啟示[D];華東政法學(xué)院;2001年

4 儲(chǔ)德天;西南聯(lián)大知識(shí)分子共同體研究[D];上海師范大學(xué);2005年

5 談曉潔;勇于造命的女學(xué)者——陳衡哲生平及思想研究[D];上海師范大學(xué);2005年

6 柳清華;虛無與信仰[D];西北師范大學(xué);2005年

7 徐艷;大眾文化時(shí)代知識(shí)分子的當(dāng)下困境與角色焦慮[D];浙江師范大學(xué);2005年

8 張志欣;我國公立中小學(xué)校教師權(quán)益的法律保護(hù)及救濟(jì)[D];南京師范大學(xué);2005年

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10 蔡菡;選擇性小學(xué)入學(xué)測(cè)試現(xiàn)象透析[D];南京師范大學(xué);2007年

【相似文獻(xiàn)】

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4 陳曉華;;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與措施[J];新課程(下);2011年06期

5 張鎮(zhèn)華;;大學(xué)畢業(yè)生的心理調(diào)適[J];大眾心理學(xué);2004年11期

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7 李微;;心理健康對(duì)大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的影響[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2010年17期

8 慕容勛;韓永紅;;論農(nóng)村師德建設(shè)的合利益性[J];教育評(píng)論;2011年04期

9 張瓊;;培養(yǎng)實(shí)踐能力:知識(shí)教學(xué)的應(yīng)然取向[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2011年01期

10 王斌;楊開城;;知識(shí)技術(shù)視野中的教育技術(shù)思想簡(jiǎn)史[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年05期

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1 肖川;;校長的職責(zé)與境界[A];第三屆中國教育家大會(huì)論文集[C];2006年

2 王樹青;;教師角色與角色沖突及其解決[A];山東心理學(xué)會(huì)第十屆學(xué)術(shù)會(huì)議論文提要匯編[C];2002年

3 徐衛(wèi)紅;;毛澤東論教育的雙重身份及對(duì)中國學(xué)校教育的影響[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

4 傅維利;;論教育中的懲罰[A];遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獲獎(jiǎng)成果匯編[2007-2008年度][C];2010年

5 褚洪啟;;杜威的教育目的淺析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

6 于國慶;楊治良;;大學(xué)生自我控制研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

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2 黃建林;重塑老師們的光榮[N];福建日?qǐng)?bào);2004年

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5 彭亞衛(wèi) （作者系武都區(qū)城關(guān)中學(xué)教師）;教育的平等性與不平等性[N];隴南日?qǐng)?bào);2007年

6 江蘇省無錫市教師 張蟄;來吧，，同行們——讓我聽到你的聲音![N];天津教育報(bào);2010年

7 單鷹;人民滿意的教育需要滿意的投入[N];中國教育報(bào);2005年

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9 陳建華;做“幸�！钡慕處焄N];貴州日?qǐng)?bào);2005年

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1 劉花;“角色賦予”教學(xué)策略的研究[D];南京師范大學(xué);2008年

2 林振華;社會(huì)學(xué)視野下的教師角色研究[D];山東師范大學(xué);2009年

3 曹鳳;多元價(jià)值時(shí)代的教師角色研究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 王朵;對(duì)“有償家教”中不同角色的心理分析[D];吉林大學(xué);2009年

5 白云霞;班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索[D];華東師范大學(xué);2003年

6 銀川江;社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年道德社會(huì)化新途徑探析[D];西南交通大學(xué);2009年

7 趙小榮;學(xué)生觀的歷史演進(jìn)及其對(duì)教學(xué)的啟示[D];西北師范大學(xué);2005年

8 劉雯佳;多維視角下教師職業(yè)角色的社會(huì)學(xué)分析[D];福建師范大學(xué);2012年

9 黃升霞;從法定課程到師定課程：課程教學(xué)中教師對(duì)課程的重構(gòu)[D];安徽師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2551074