【摘要】：“十五”期間我國比較教育為我國教育和社會經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻,同時,也出現(xiàn)了全國教育科學“十五”比較教育學科立項總數(shù)偏少、選題分布不夠合理、比較教育學科建設(shè)項目很少、機械照搬的傾向以及理論建設(shè)重視不夠的問題。在“十一五”時期,我國比較教育面臨發(fā)展的難得機遇,只有走出單純傳播發(fā)展的局限,克服照搬的傾向,走向揚棄,在全球視野下,以和而不同的精神發(fā)揮比較教育的理論與批判力量,提升比較教育研究質(zhì)量,才能實現(xiàn)我國比較教育嶄新的歷史使命。
【圖文】：

2. 機械照搬的傾向在全球化背景下比較教育研究獲得了很大發(fā)展，我國教育各個領(lǐng)域也都把比較教育研究作為一種不可或缺的基礎(chǔ)性工作，有意無意卷入或參與比較教育研究的人員迅速增加。我國不少比較教育學者十分重視有批判地吸收國外的東西，對改革開放條件下我國教育的發(fā)展做出了很大貢獻。與此同時，我們不能不看到另外一個嚴重問題：大量國外教育理念和經(jīng)驗的引進，往往缺乏分析，，其中很多人并不了解何謂比較教育，不了解比較教育的方法論，以為比較教育就是簡單地引進與照搬國外的東西，將西方與先進劃等號，現(xiàn)代化與西化混為一談，以為照搬西方的就是改革，就是現(xiàn)代化。這種研究往往對我國復雜的情況和發(fā)展的現(xiàn)實若明若暗，對別國的教育缺乏認真分析，大量平面移植的主要是西方國家的一些理論、政策、經(jīng)驗，以為這就可以推動本國的教育改革。這種機械照搬的傾向給我國教育改革帶來許多不利的影
【作者單位】： 首都師范大學教育科學學院
【分類號】：G521

【共引文獻】

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本文編號：2549685