發(fā)布時間：2019-05-17 09:01

【摘要】：教師未必有德性,教學未必是德行,因而教學行為是需要道德評判的。教學行為的道德評判,就是對某種或某類教學行為在道德意義上做出肯定或否定的價值判斷,從而把教學行為區(qū)分為善的或惡的、有利的或有害的、正義的或非正義的、合理的或不合理的等類型,通過對教學行為的贊許或譴責來干預(yù)教學生活,從而使教學走上人性化的道路,真正全面地豐富、涵養(yǎng)和提升人性。教學行為的道德評判應(yīng)當在教學行為的全過程中進行全面和綜合的分析,即看教師是否在既定的客觀環(huán)境中做了他所應(yīng)做的、他所能做的和他已做到的。通過教學并在教學過程中不斷形塑和完美自身,通過形塑和完美自身不斷形塑和完美學生,這兩者不是敵對的、互相沖突的,而是一體化的過程。教學良心為教師的教學行為“立法”,規(guī)約和制導著教師的現(xiàn)實教學生活或?qū)嶋H教學行為的選擇,所以教學行為的道德評判在某種程度上又是教師教學良心的自我評判。
[Abstract]:Teachers may not have virtue, teaching may not be moral, so teaching behavior needs moral evaluation. The moral judgment of teaching behavior is to make a positive or negative value judgment on a certain or certain kind of teaching behavior in the moral sense, so as to divide the teaching behavior into good or evil, favorable or harmful, just or unjust. Reasonable or unreasonable types interfere with teaching life through praise or censure of teaching behavior, so as to make teaching embark on the road of humanization, enrich, cultivate and promote human nature in an all-round way. The moral evaluation of teaching behavior should be comprehensively and comprehensively analyzed in the whole process of teaching behavior, that is, whether the teacher has done what he should do in the established objective environment, what he can do and what he has done. Through teaching and in the process of teaching constantly shaping and perfect themselves, through shaping and perfect themselves constantly shaping and perfect students, the two are not hostile, conflict with each other, but an integrated process. Teaching conscience is the "legislation" of teachers' teaching behavior, which prescribes and guides teachers' real teaching life or the choice of actual teaching behavior, so the moral evaluation of teaching behavior is, to some extent, the self-evaluation of teachers' teaching conscience.
【作者單位】： 山東師范大學教育科學學院
【基金】：全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“教學文化建設(shè)的理論與實踐研究”(DAA050047)的成果之一。
【分類號】：G420

【共引文獻】

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