【摘要】： 學(xué)科方法論是對(duì)學(xué)科研究方法的整體探討，研究核心是方法整體和對(duì)象特性的適宜性問題。對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門年輕的學(xué)科來說，進(jìn)行方法論研究，不僅有利于促進(jìn)學(xué)科的規(guī)范和成熟，是學(xué)科建設(shè)的必然要求，更重要的意義在于促使其發(fā)展成為一門真正的交叉學(xué)科。 雖然對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)還有不同的認(rèn)識(shí)，，但是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及比較公認(rèn)的觀點(diǎn)來看，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)學(xué)之中，是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究教育問題的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支或部門經(jīng)濟(jì)學(xué)。教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，教育發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，但是教育并不是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象和領(lǐng)域。因此，自教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生伊始，就存在著研究方法與研究對(duì)象之間的適宜性問題。最初的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，且偏重于宏觀層面上教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，方法論上的適宜性問題并不突出。隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，研究重心更多地轉(zhuǎn)移到教育領(lǐng)域內(nèi)部，方法論上的適宜性問題開始變得突出，單純的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)分支或部門經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)已經(jīng)給教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究造成了一定的局限和制約。伴隨著研究的深入，越來越多的問題離不開教育學(xué)的參與，而教育學(xué)的參與又進(jìn)一步加深了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)的關(guān)聯(lián)。從學(xué)科的發(fā)展來看，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該也正在成為一門真正的交叉學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)必須發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科，而不僅僅是二者的分支學(xué)科。本研究正是從這個(gè)目的出發(fā)，探討具有真正交叉學(xué)科意義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論體系構(gòu)建問題。 本研究共分為以下四個(gè)部分。 第一部分為提出問題。 通過對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論問題的產(chǎn)生和演變的分析梳理，以及單一學(xué)科方法特別是單一經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究造成的制約和局限的分析，指出成為真正的交叉學(xué)科是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方向。 第二部分為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研究的理論前提。 通過對(duì)方法論概念的辨析和界定，確定了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研究的范圍和內(nèi)容。探討了作為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)上位學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)各自的內(nèi)在邏輯。 第三部分為構(gòu)建具有交叉學(xué)科意義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論體系。 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科性質(zhì)，突出體現(xiàn)在其研究方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和教育學(xué)方法的交叉，而不是單純的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法。 分析論述了經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)的研究方法及理論觀念與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的相互關(guān)系，提出經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的決定性，以及教育學(xué)對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的制約和補(bǔ)充，特別是教育學(xué)的觀念、倫理、概念體系等應(yīng)該如何在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中內(nèi)在地體現(xiàn)出來。 探討了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論體系的總體框架，包括學(xué)科性質(zhì)、研究方法、研究任務(wù)、理論基礎(chǔ)和研究對(duì)象及劃分標(biāo)準(zhǔn)。并在此基礎(chǔ)上對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法提出了一些具體的設(shè)想，包括模型假設(shè)前提的調(diào)整、教育類變量的引入和教育行為的特殊性與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究處理。 第四部分為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究實(shí)例。 通過列舉四個(gè)研究實(shí)例，來說明所建構(gòu)的具有交叉學(xué)科意義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論體系如何在具體研究中得以體現(xiàn)。
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【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G40-054

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2471084