【摘要】：課程知識是通過一定的程序和途徑選擇出來,并經(jīng)過精致編碼的知識,它在學校中作為教育的載體存在,本身具有明顯的特征。課程知識的生成過程,實質上就是從實踐上回答關于“什么知識最有價值”的問題,也就是選擇什么樣的知識以及這些知識以什么樣的方式呈現(xiàn)和傳授給學生。自教育學作為一門專門化的學科開始,課程知識的選擇和組織的問題就成為教育理論特別是課程理論的重要課題。
[Abstract]:Curriculum knowledge is selected through certain procedures and paths and is carefully coded. It exists as a carrier of education in school and has its own obvious characteristics. In fact, the course of curriculum knowledge is to answer the question of "what knowledge is most valuable" in practice, that is, to choose what kind of knowledge and how to present and impart it to students. Since pedagogy as a specialized subject, the choice and organization of curriculum knowledge has become an important subject in educational theory, especially in curriculum theory.
【作者單位】： 北京師范大學教育學院 華南農(nóng)業(yè)大學教務處
【分類號】：G423

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 肖鳳翔;教育中的知識價值取向[J];南京師大學報(社會科學版);1996年04期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 歐光琳;;班主任對學生的心理懲罰及其避免[J];阿壩師范高等專科學校學報;2006年S1期

2 殷世東;教師專業(yè)化的困惑及其對策[J];安徽教育學院學報;2003年01期

3 胡艷濤;;農(nóng)民工子女就學問題分析[J];安徽農(nóng)業(yè)科學;2006年02期

4 查嘯虎;教育機會均等的歷史演進與現(xiàn)實思考[J];安徽師范大學學報(人文社會科學版);2001年04期

5 周元寬;論教學過程中教師權威的消解[J];安徽師范大學學報(人文社會科學版);2002年01期

6 翟莉;學生家庭文化:影響師生關系的“遠位變量”[J];安徽師范大學學報(人文社會科學版);2004年05期

7 李瑛;;我國教師發(fā)展階段論及其啟示[J];安徽工業(yè)大學學報(社會科學版);2006年04期

8 蘭軍瑞;;高校班級民主化改革新模式[J];安陽師范學院學報;2006年03期

9 楊金國,薛艷格;中小學教師職業(yè)道德失范行為透析及控制對策[J];保定師范�？茖W校學報;2005年01期

10 鄭華;從起點均等的角度試論教育公平問題[J];北京大學學報(哲學社會科學版);2000年S1期

相關會議論文 前5條

1 郭建斌;;理解與表達：對凱利傳播儀式觀的解讀[A];2006中國傳播學論壇論文集（Ⅰ）[C];2006年

2 陳焱焱;;試論德育中的教師權威[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

3 萬力維;;教育中，究竟是什么在妨礙創(chuàng)造[A];慶祝中國高等教育學會成立20周年大會暨2003年高等教育國際論壇論文集[C];2003年

4 王s，

本文編號：2422724