【摘要】：為什么要將學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)之上,意義何在?為了設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià),地方或?qū)W校怎樣對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的處理,將其轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?怎樣讓學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)之上?課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的意義在于:規(guī)范學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)理念,提供學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的維度框架,限定學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍和認(rèn)知要求。課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),需要對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)考量。
[Abstract]:Why should the evaluation of students' academic achievement be based on the curriculum standard and what is the significance? In order to design the evaluation of students' academic achievement based on the curriculum standard, how can the local or school further deal with the curriculum standard and transform it into the evaluation standard? How can the evaluation of students' academic achievement be based on the curriculum standard? The significance of curriculum standard to the evaluation of students' academic achievement lies in: standardizing the design concept of the evaluation of academic achievement, providing the dimensional framework of the evaluation of academic achievement, limiting the content range and cognitive requirements of the evaluation of academic achievement. It is necessary to consider the content standard and the performance standard when the curriculum standard is transformed into the evaluation standard.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所
【基金】：本文是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究》的研究成果之一 也是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系研究》的研究成果之一。
【分類(lèi)號(hào)】：G423

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的比較研究》簡(jiǎn)介[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

2 趙小雅;;義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材修訂工作全面啟動(dòng)[J];小學(xué)閱讀指南(中);2011年07期

3 ;教育部召開(kāi)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材修訂會(huì)議[J];新課程研究(上旬刊);2011年08期

4 ;義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材修訂工作全面啟動(dòng)[J];教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn);2011年09期

5 馮喜英;;從基于教科書(shū)的教學(xué)到基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2011年08期

6 詹秀娟;卞嶠;;現(xiàn)代教學(xué)備課關(guān)鍵四步曲[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2011年07期

7 朱曉萍;;讓學(xué)生享受思維的快樂(lè)[J];吉林教育;2011年20期

8 牛學(xué)文;;什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課[J];基礎(chǔ)教育;2006年10期

9 藏智超;;對(duì)中國(guó)未來(lái)教育實(shí)踐發(fā)展的若干思考[J];教育教學(xué)論壇;2009年08期

10 許新海;;自信心也是一門(mén)課程——澳大利亞學(xué)校信心教育課程解析[J];江蘇教育;2011年17期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 趙彬;;小初銜接——六年級(jí)學(xué)生心理適應(yīng)能力的研究[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第九屆全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

2 蔡其勇;;中英國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[A];第五屆全國(guó)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

3 唐燕;;結(jié)合學(xué)生繪畫(huà)——塑造學(xué)生的良好性格[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第九屆全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

4 湛東;;淺談教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

5 仲劍峰;;試論常熟地區(qū)有效推進(jìn)課程改革的策略[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專(zhuān)輯）[C];2006年

6 雷進(jìn)生;;青年教師是民中發(fā)展的重要生力軍——淺談我的“師徒幫帶”的三點(diǎn)體會(huì)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

7 ;深化教育改革 建設(shè)教師隊(duì)伍[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C];2009年

8 施虹冰;李小麗;;芻議以校為本的信息化教學(xué)研究制度的建立[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

9 范學(xué)敏;;走校本培訓(xùn)之路,促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[A];2007“校本培訓(xùn)”主題論壇論文集[C];2007年

10 潘克明;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探索研究[A];中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)2002年年會(huì)論文集[C];2002年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 編譯 李茂;美國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)定稿[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

2 高子陽(yáng);對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的思考（上）[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

3 高子陽(yáng);對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的思考（下）[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

4 李建平;從“大綱”到“標(biāo)準(zhǔn)”[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

5 陳 京;教材：需要用課程意識(shí)來(lái)整合[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

6 記者　焦新;教育部將修訂中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

7 胡凱文;有感于拖堂[N];大眾科技報(bào);2008年

8 江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)中心初中 管健;淺談高效課堂[N];今日信息報(bào);2010年

9 徐小平;樹(shù)立“健康第一”新理念[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

10 浙江省教育廳教研室 牛學(xué)文;什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 陳霞;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革[D];華東師范大學(xué);2004年

2 李鋒;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 朱偉強(qiáng);基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 王艷霞;課程中的文化選擇研究[D];中央民族大學(xué);2007年

5 劉麗群;論知識(shí)準(zhǔn)入課程中的國(guó)家介入[D];湖南師范大學(xué);2007年

6 張斌;基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育問(wèn)責(zé)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

7 余文森;個(gè)體知識(shí)與公共知識(shí)[D];西南大學(xué);2007年

8 鮑道宏;教師課程理解初探[D];華東師范大學(xué);2008年

9 寧彥鋒;教育變革中的教科書(shū)建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2008年

10 李敏;美國(guó)教育政策問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 蔣潔;從“缺失”的角度看課程[D];湖南師范大學(xué);2008年

2 紀(jì)德奎;任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐研究[D];西北師范大學(xué);2005年

3 丁道勇;正式課程分析[D];華東師范大學(xué);2006年

4 廖鷹;教科書(shū)如何充分地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)[D];湖南師范大學(xué);2004年

5 王曉燕;國(guó)內(nèi)高中信息技術(shù)教材研究[D];首都師范大學(xué);2007年

6 徐清清;美國(guó)德克薩斯州初中健康教育（性教育部分）的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究[D];華東師范大學(xué);2012年

7 鄧金霞;美國(guó)性教育課程標(biāo)準(zhǔn)和初中通用版教材《Health&Wellness》（性教育部分）的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

8 王曉燕;林東一中信息技術(shù)校本的課程開(kāi)發(fā)與研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

9 于希勇;美國(guó)社會(huì)科公益教育研究[D];華東師范大學(xué);2008年

10 姚璐;社會(huì)課課程內(nèi)容的價(jià)值取向研究[D];四川師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2412342