本文關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中的應用，有利于學生自主學習，促進知識內(nèi)化，促進學生綜合能力的提升。

　　摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的簡介入手，分別從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用原則、教學設計和應用建議三方面詳細論述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中的應用，這在很大程度上有利于初中信息技術教學質(zhì)量的進一步提高。

　　關鍵詞：信息技術;翻轉(zhuǎn)課堂;應用原則;教學設計

　　隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸暴露，單一、刻板的教學方式和有限的教學內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)階段學生的發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新教學模式和教育理念勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂于20世紀初起源于美國，不久后得到廣泛推廣，教學效果顯著�；诖耍P者分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式簡介

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指教師為學生提供一系列的教學視頻資源，通過學生對視頻資源的觀看與閱讀，再通過教師課上的答疑解惑，幫助學生完成知識內(nèi)化的過程，使學生能夠真正地掌握和運用新知識。其特點主要包括：第一，教學資源的變化，翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻資料進行新知識的學習，學生能夠合理安排自己的時間。第二，提高了學生的主動性，可以讓學生進行自主學習。第三，將知識內(nèi)化放在課上，更利于學生知識體系的形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式利于師生進行良好的互動、交流，促進師生和諧，提高學生學習的主動性和個性化學習，實現(xiàn)分層教學、主動學習。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中的應用

　　(一)應用原則

　　首先，目標明確，突出重點。教學設計要做到目標明確，突出重點，將學生需要掌握的基礎知識和技能與應當掌握的基本方法和思維作為目標，將信息技術的綜合應用能力作為重點，教學過程始終圍繞提升學生的綜合素質(zhì)進行。其次，立足學生的特點。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢，對不同層次和具有不同興趣愛好的學生采用不同的方法，做到因材施教，促進學生進行自主學習和個性化學習，保證教學模式的多元化和多角度。再者，激發(fā)學生的興趣。在進行初中信息技術教學設計時要充分激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生主動參與學習的積極性。

　　(二)教學設計

　　1.前期準備。在教學前期，初中信息技術教師要進行課程視頻的錄制、課件資源的編寫等工作，還要結(jié)合信息技術的教學內(nèi)容進行課堂問題、課堂練習與測試問題的設計，為課程的開展奠定基礎。

　　2.課前視頻學習。學生在課前通過對課程視頻資料的自主觀看與學習獲取新知識，并根據(jù)自己的理解，記錄重點及自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過微博、微信、QQ群等方式向教師提出問題，與教師及其他學生進行討論。在問題解決后進行相關的練習與考評測試，考查學生對基礎的信息技術學科新知識的掌握，并匯總薄弱環(huán)節(jié)與遇到的問題，以便在課堂上進行提問。課前視頻學習是教師完成知識傳授、學生完成新知識攝取的過程。

　　3.課上知識內(nèi)化。課堂中教師的主要任務是答疑解惑，為學生分析、解決問題提供思路和幫助，解答學生課前提問的共性問題、重點問題，為學生自主學習創(chuàng)設良好的教學情境。針對學生提出的問題進行個性化輔導，并對學生的研究成果和問題解決的過程進行客觀評價和總結(jié)，幫助學生構建分析問題、解決問題的方法，使其做到舉一反三。在課堂上學生針對未能解決的問題進行深入探索，具有同類型信息技術問題的學生可組成探究小組，通過學生之間的交流與合作，分析問題、解決問題，并生成整個探究過程的報告，展示和總結(jié)探究成果，各個小組相互借鑒與學習。

　　4.課后總結(jié)。課后總結(jié)是對學生所學知識進行升華與拓展，幫助學生將課堂上學到的知識應用于生活實際和未來的工作實踐中。學生在領取課后探究任務后，在生活實踐中自主探索，并與其他同學成立探究小組，進行合作學習與實踐，總結(jié)實踐過程，提交實踐成果報告，進一步鞏固課上學習內(nèi)容。教師在課后總結(jié)階段要對學生學習過程進行記錄和分析，并要指導學生做好課后實踐鞏固任務。

　　(三)應用建議

　　首先，要加強監(jiān)督管理。教師和家長應互相合作，建立起監(jiān)督管理機制，保證學生能夠在課程開始前完成學習任務，為課堂提問和討論做好準備。其次，為教學模式的實施創(chuàng)造物質(zhì)條件。學校要為推廣教學模式做好物質(zhì)準備，針對家庭相對貧困或個人電腦、手機出現(xiàn)故障時，為學生提供設備，完成視頻學習任務。再次，建立網(wǎng)絡互動平臺，促進課程信息共享。為師生、生生之間進行問題咨詢、問題討論和資源共享建立互動平臺，如可在學校的官方網(wǎng)站上開設互動平臺欄目，利用微信群、QQ群等工具促進交流。

　　三、結(jié)語

　　翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術教學中的應用，有利于學生自主學習，促進知識內(nèi)化，促進學生綜合能力的提升。為此，我們應該加強翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應用，從而有效提升初中信息技術教學水平，促進學生的全面發(fā)展和進步。

　　參考文獻：

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　　導語：在中學信息技術課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術這一學科是技能性課程，需要充分調(diào)動學生的積極性。

　　當今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，學習信息技術相關知識是時代的要求。但是，受各種原因的影響，中學信息技術教學目標總是難以實現(xiàn)。在教學過程中甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，中學生應該掌握的卻沒有掌握，不應該熟悉的卻了如指掌。

　　一、不規(guī)范操作數(shù)見不鮮

　　在一些信息技術課堂中，許多中學生打字還是一指禪，用一個手指到處亂敲;簡單的文本處理一竅不通;不少學生中重要的學習網(wǎng)站一無所知。但是這些學生卻對單機游戲輕車熟路，對網(wǎng)絡游戲更是爐火純青，不良網(wǎng)頁駕輕就熟。稍不注意，他們就會從正常教學滑入不良軌道。

　　二、教學目標難以實現(xiàn)的原因復雜

　　中學生群體中出現(xiàn)諸多計算機課程操作不規(guī)范、學習內(nèi)容不健康的原因多種多樣，一是信息技術這門課程還是所謂的副科，不屬于中考、高考的考試范圍，教育部門不重視，學校也不重視，學生更是無所謂，抱著娛樂的心態(tài)對待信息技術課程，信息技術教師視這門學科為雞肋，食之無味、棄之不舍，思想上不重視，行動上敷衍了事。二是信息技術課程技術更新快，信息更新快，導致有些教師的信息更不上。三是現(xiàn)在的智能手機對信息技術教學沖擊太大。這一切導致中學信息技術教學效率不高，目標難以實現(xiàn)。中學信息技術教學目標不能實現(xiàn)的影響是多方面的，一方面可能會導致學生沉迷不良網(wǎng)絡，荒廢學業(yè)，另一方面會影響中學生進一步發(fā)展，例如，進入大學后，需要學生利用網(wǎng)絡進行專業(yè)學習、文字處理、數(shù)據(jù)處理，如果在中學信息技術這一學科學習不好，會影響未來學習效率。

　　三、如何提高中學信息技術教學效率

　　提高中學信息技術教學效率需要多管齊下，多措并舉。

　　(一)信息技術教師自己與時俱進是提高教學效率的重要手段。信息技術這一學科與其他學科不一樣，它的內(nèi)容更新速度特別快，如果信息技術教師有一年沒有繼續(xù)學習，所掌握的信息技術內(nèi)容就可能落后于時代，教學就可能跟不上技術發(fā)展的節(jié)奏。盡管中學信息技術教學只是講一些基礎性的內(nèi)容，但是教師的知識還是要不斷更新，不能故步自封、原地踏步，否則難以吸引學生的興趣，不能提高教學效率。例如，現(xiàn)在許多的單位使用公眾號辦公，使用PPT推廣。在教學的過程中，這些新興的知識點就需要在課堂上點出來，讓學生盡可能掌握。這樣既能調(diào)動學生學習信息技術的積極性，又能提升中學生的學科水平。

　　(二)建立小組合作學習模式是提高教學效率的新型措施。培養(yǎng)中學生的合作意識和能力，是信息技術新課改的重要目標之一，小組合作學習作為新課改提倡的三大學習方式之一，能夠很好地實現(xiàn)中學生合作意識和能力的培養(yǎng)。在信息技術課堂引入小組合作教學模式，不僅培養(yǎng)了學生的合作協(xié)調(diào)意識，而且在整個過程中，學生為了本集體能夠更快更好地實現(xiàn)目標，積極主動地學習、探究，增強了學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習信息技術課程的習慣。

　　在中學信息技術課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術這一學科是技能性課程，需要充分調(diào)動學生的積極性。建立小組合作模式就是很好地調(diào)動學生積極性的措施。信息技術教師可以根據(jù)班級學生的性格特點，把全體學生分為幾個小組，每一個小組成員搭配要合理，選出小組組長，讓小組組長帶領大家一起學習、一起探討。這樣的教學模式有利于中學生之間的團結(jié)協(xié)作，也有利于他們之間的交流，還有利于提高中學生學習信息技術的積極性，一舉多得。

　　(三)引入競爭機制是提高信息技術教學效率的得利方法。好強是中學生的重要特點之一，沒有一個學生承認自己不如別人。在中學信息技術課堂如果合理地引入競爭機制，也是提高教學效率的重要嘗試。

　　教師可以利用中學生好勝的心理，在信息技術課堂上引入比賽模式，例如，在訓練學生規(guī)范的輸入法技能時，把班級學生分成若干個小組，進行小組之間的打字比賽，看哪一個小組的全體成員打字規(guī)范、速度快。再如學習文字簡單處理的知識點中，把一份文字材料給每一位同學，讓他們各自完成對文字材料的編輯處理，看誰處理得規(guī)范合理。在必要的時候，可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行物質(zhì)或者精神上的獎勵。

　　(四)完善信息技術考核制度是提高教學效率的根本保障。時代離不開互聯(lián)網(wǎng)，離不開計算機，但是信息技術這門學科不是主科，這就是信息技術教師難以提高教學效率的原因，很多學生覺得信息技術學科是副科，可學可不學，課堂上不認真學習，學習其他學科的現(xiàn)象不在少數(shù)。在目前應試為主的教育環(huán)境當中，信息技術課程還是難以逃脫被邊緣化的尷尬地位。要想提高教學效率，教師的人格魅力、教學方法很重要，完善信息技術考核制度也很重要。

　　教師應該結(jié)合信息技術課程的特點制定好完善的考核制度，這種制度應該包括中學生課堂上的學習態(tài)度、考試學習成績、操作技能水平等�？傊�，中學生學好信息技術學科是時代的需要，也是未來發(fā)展的需要，學不好這一課程，未來發(fā)展將受到嚴重的影響。中學教師應該調(diào)整好心態(tài)，在充分了解中學生特點的基礎上，備好每一堂課，鉆研新的教學方法，調(diào)動學生學習信息技術的積極性，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎，不能因信息技術是副科而采取敷衍的態(tài)度。

　　導語：信息技術課課堂教學既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓練，幫助學生真正掌握具體技能。

　　時代需要創(chuàng)新型和技術型人才，作為信息技術教師需要在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生掌握信息技術知識，提高學生的計算機技能。當然，教師還需要更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生投身學習的興趣和熱情，提高信息技術教學的質(zhì)量和水平，達到信息技術教學的要求。

　　一、構建良好的信息技術教學氛圍

　　在初中信息技術教學過程中，教師需要構建良好的教學氛圍，用良好的氛圍促使學生主動學習。教師在教學過程中需要以班級整體利益為主，營造和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣。假如，教師在講課時，有一小部分學生在竊竊私語或者利用計算機玩游戲。

　　這時候如果教師暫停教學大聲斥責的話，既會挫傷這部分學生的自尊心，又會僵化師生關系，使學生在相對緊張的學習氛圍中學習，無法調(diào)動學生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學意見，讓學生主動遵守課堂紀律�；蛘咴谡n下單獨與這部分學生溝通，告誡他們，他們的行為嚴重影響了課堂教學進程。通過這種單獨溝通的方式既可以尊重學生，防止挫傷學生的自尊心，又能營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關系。

　　教師還需要幫助學生樹立自信心，充分肯定每一個學生的優(yōu)勢和特點，最大限度地挖掘?qū)W生學習信息技術的潛能。教師還需要根據(jù)學生們的學習程度和心理情況對在學習過程中有問題的學生積極地指導，并要求學生分成學習小組，為不同小組設計具體的學習計劃，要求小組組成根據(jù)組員的情況制定學習目標。允許學生用正確的方法進行學習，將小組的學習成果完美地展現(xiàn)在班級中。

　　同時，為了保證信息技術課的有序進行，教師還可以選取一部分學生組成班級監(jiān)管隊，及時反饋其他學生的學習情況以及日常行為表現(xiàn)。教師可以根據(jù)監(jiān)管隊的反映來完善教學內(nèi)容，改進教學計劃。這樣，學生在監(jiān)督之下既能遵守課堂紀律，又能規(guī)范自己的言行舉止，在學習過程中形成良好的行為習慣。當然，教師還需要主動參與教學活動，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利于形成良好的師生關系，構建相對和諧的課堂氛圍。

　　二、加強信息技術演示實踐

　　信息技術課的實用性和操作性較強，教師在教學過程中既要手把手的教授學生知識和技能，又要給予學生充分的學習空間和時間，給予學生動手操作的機會，讓學生在操作過程中掌握實際本領，把理論知識和客觀實際相聯(lián)系，提高學習效率。同時，因為信息技術知識的抽象性，教師需要加強信息技術演示實踐，通過演示把直觀的信息展示在學生面前，讓學生掌握操作步驟和順序。

　　在上機過程中，教師可以用主機操控學生的機器，使用“教師演示”的功能，將教學重點和教學分層次展現(xiàn)在學生面前，這樣既能讓學生逐個擊破樹立信心，又能把知識化復雜為具體，讓學生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學習效率。教師在講解完操作步驟之后需要留出一部分的時間讓學生動手實踐，觀察學生的實踐過程，對學生的表現(xiàn)和練習過程進行簡要的評價。這樣既能讓學生認識到自己的不足，又能鞏固學生的知識。

　　三、開展豐富多樣的教學活動

　　初中信息技術教學應該培養(yǎng)初中生把具體知識和技能運用到生活實際中的能力。在這一目標要求下，教師需要開展豐富多樣的教學活動，在調(diào)動初中生學習興趣的基礎上，提高教學效率。因為初中生的接受能力和理解能力有限，所以，教師在開展教學活動時需要掌握學生的接受狀況以及學習的進度，根據(jù)學生的反饋來制定活動方案。

　　例如，教師可以開展PPT制作大賽，為學生劃分主題，讓學生在課后尋找相關素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學生把學到的具體知識技能運用到實際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養(yǎng)初中生的團隊意識。眾人的力量是巨大的，教師只有讓初中生認識到團隊合作的重要性，才能幫助他們在今后的學習過程中找到適合自己的學習方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。

　　當然，教師需要在活動開展中需要讓學生掌握社會生活中信息的一些表現(xiàn)形式以及信息技術的應用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎上進行深層次的學習，初步建立起對信息的感性認知，形成良好的信息技術道德和修養(yǎng)。教師還需要利用活動增加與學生交流溝通的機會，學生是整個學習過程的主體，但是并不意味學習活動只有學生參與。教師也是需要肩負組織活動，參與活動的責任的。例如，競賽活動。教師可以成為這一活動的策劃者和執(zhí)行者，幫助學生找到策劃的具體思路，指導學生設計參賽作品。

　　通過開展豐富多樣的教學活動，可以幫助學生學習計算機的簡單操作方法以及計算機的初步使用方法，幫助學生掌握具體的網(wǎng)絡處理技能。教師在開展活動之前需要和學生進行課下溝通，了解初中生真正的心理需求和學習需求，在制定計劃時還需要根據(jù)情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今后的學習過程中會提高初中生的學習興趣以及學習熱情，促使初中生能夠結(jié)合信息技術的具體知識進行動手實踐，讓學生能夠在實踐、參加活動的過程中認識新的知識，掌握新的技能。

　　四、加強對初中生的針對式訓練

　　信息技術課課堂教學既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓練，幫助學生真正掌握具體技能。在針對式訓練中需要包括課后作業(yè)以及具體評價。課堂是初中教學的主要陣地但是并不是唯一的陣地，作為初中信息課程教學的主導者，教師需要創(chuàng)設多種教學渠道和教學場地，把知識還原到生活中。

　　大部分初中生會把課后作業(yè)當中一種負擔。因此，教師在布置課后作業(yè)時需要針對初中生本節(jié)課掌握知識的實際情況來留作業(yè)，控制作業(yè)的量，減輕學生的學習負擔。信息技術課程作為一門技能性較強的課程，較重視培養(yǎng)初中生的實踐能力。教師在布置相應作業(yè)時需要多布置實踐性強的作業(yè)，同時輔助一些理論知識，讓初中生能夠動手操作，提升技能。在評價環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重鼓勵式評價，不管學生表現(xiàn)優(yōu)異與否，都需要鼓勵學生進行學習。這樣可以幫助初中生樹立學習理論知識和參加實際活動的信心，激發(fā)學生學習的動力和熱情，最大限度地挖掘初中生學習知識的自覺性和主動性。

　　教師通過具體階段的培訓和實踐，加上對初中生的針對式訓練，會提高初中信息技術課課堂教學的效率，擺脫傳統(tǒng)教學模式的單一性和枯燥性，同時讓初中生感受到學習信息技術以一件開心并且快樂的事情，把學習作為生活的調(diào)味劑，以此提高自己的學習興趣。教師開展針對式訓練可以強化初中生的知識技能，為初中生接下來的學習打下良好的基礎，幫助其形成良好的學習習慣�？偠灾�，教師在信息技術教學過程中應該注意氛圍的營造，營造相對愉悅、和諧的教學氛圍，調(diào)動學生學習信息技術知識的興趣。同時，教師還應該加強演示操作，提高學生的學習效果。

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　　在信息技術教學中應用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學生充分的學習發(fā)揮空間，讓學生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

　　摘要：隨著科技的發(fā)展和時代的進步，數(shù)字化資源逐漸受到越來越多教學工作者的關注和青睞，在日常教學工作中發(fā)揮著獨特的、高效的作用。信息技術是基礎教育階段的重要學科，注重培養(yǎng)學生的信息技術能力和科技信息素養(yǎng)。如何在初中信息技術教學中充分應用數(shù)字化資源，成為諸多初中信息技術教師關注和思考的問題。筆者圍繞著初中信息技術教學中數(shù)字化資源的合理應用這一中心論點，先分析了初中信息技術教學中數(shù)字化資源的特點，并從四個方面詳細闡述了如何在初中信息技術教學中合理應用數(shù)字化資源。

　　關鍵詞：初中信息技術;數(shù)字化資源;初中教學

　　當前，數(shù)字化資源在教學活動中的地位越來越重要，應用越來越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術教學中應用數(shù)字化資源，具有得天獨厚的條件�；诖�，筆者結(jié)合多年的初中信息技術教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就初中信息技術教學中數(shù)字化資源的特點進行分析探討，并就如何在初中信息技術教學中合理應用數(shù)字化資源提出了相應的觀點和應用策略，以期提升學生的信息技術應用能力，提高課堂教學質(zhì)量。

　　1初中信息技術教學中數(shù)字化資源的特點

　　1.1教材多樣性

　　以往的初中信息技術課堂教學中，雖然教學目的是讓學生學習掌握計算機的基礎應用，但是很多教師都是依靠課本進行講解傳授。學生練習時，也是看著課本上的步驟進行操作。與傳統(tǒng)的教學資源相比，數(shù)字化教學資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學等方式在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行，其多樣性能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生在課堂上直觀地進行視聽學習。

　　1.2信息及時性

　　隨著信息技術的迅猛發(fā)展，紙質(zhì)教材的弊端凸顯。通常一項新技術或者一個應用程序的產(chǎn)生、更新升級往往在幾個月甚至幾天內(nèi)實現(xiàn)，而紙質(zhì)教材的更新速度遠遠跟不上這些新的信息技術的更新速度，紙質(zhì)教材在內(nèi)容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學生帶來更先進、更新穎的教學知識。而數(shù)字化資源可以及時更新教學信息，為師生提供最前端的信息技術知識。

　　1.3資源共享性

　　數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時間與空間的限制。教師和學生可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)計算機上訪問教學資源網(wǎng)站，運用相應的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時，師生還可以將自己制作的資源(如電子作業(yè))加入到數(shù)字化資源庫中，采取多種信息處理方式對其進行運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)資源共享。

　　2初中信息技術教學中數(shù)字化資源的合理應用策略

　　2.1激發(fā)學習興趣

　　筆者在多年的初中信息技術教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡信息技術課，但是他們在課堂上并沒有認真聽講，而是將信息技術課當作娛樂時間，對于信息技術知識的學習興趣不高，課堂學習效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強課堂學習的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的課堂學習興趣。

　　例如，“無處不在的信息——信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對人類社會的影響等。教師可以在課堂開始時，給學生展示新聞聯(lián)播、天氣預報、廣告等視頻片段，吸引學生的注意力，讓學生認識到我們生活在信息社會中，信息無處不在，在學生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認知。

　　然后引導學生思考：我們身邊還有哪些信息?它們在我們的生活中有什么作用呢?讓學生互相探討交流，學生可能會回答，“老師給我們講課，讓我們學習知識”“新聞聯(lián)播播報的新聞，也是一種信息”等，讓學生自主說出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

　　2.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，教師們通常的教學方式是：依據(jù)課本給學生講解信息技術知識，某種效果實現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學生按照步驟進行操作練習，學生依賴教師的講解思路和指導方法進行學習，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術教學中應用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學生充分的學習發(fā)揮空間，讓學生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。例如，教師在講授網(wǎng)頁相關知識時，知識量比較大，知識點也比較多。

　　教師可以給學生講解網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設計的基本知識后，鼓勵學生運用所學知識嘗試做一個網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內(nèi)容健康、積極向上的基礎上，不限制學生對設計網(wǎng)站的主題、結(jié)構布局和內(nèi)容要求，評比出誰的網(wǎng)站設計新穎、創(chuàng)意性強。教師可以先讓學生思考：要做一個什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站——QQ空間、購物網(wǎng)站——淘寶商城、新聞網(wǎng)站——鳳凰網(wǎng)等，不要求學生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學生一個思考的思路。然后讓學生思考把什么內(nèi)容放到網(wǎng)頁上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內(nèi)容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的學習潛能。

　　2.3開展針對性教學

　　數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，，它擁有豐富的教學資源，可以擴充課堂教學的容量。在信息技術課堂教學中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對不同學生的學校能力和學習特長提供不同的教學信息，選擇最恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法，并對學生進行有針對性的個別指導，極大提高課堂教學的效果。例如，在學習Word頁面設計的內(nèi)容時，有些學生可能之前沒有接觸過相關的知識和信息，而有的學生則在課外已經(jīng)對相關知識熟悉掌握。

　　如果教師采用“大鍋飯”的教學方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎知識講起，勢必會讓一部分基礎好的學生對課堂教學感到厭煩，浪費學生寶貴的學習時間。所以教師可以依據(jù)學生的具體情況，在教學過程中向不同的學生提供不同的教學信息，開展針對性教學。比如無基礎知識的學生，按照原本的教學計劃進行學習和練習;基礎知識掌握較好的學生，教師可以給他們的計算機端發(fā)送進階階段的學習任務，對不同學生進行針對性的教學和指導，提高學生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學質(zhì)量。

　　2.4優(yōu)化教學內(nèi)容

　　眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識、技術產(chǎn)生，相應的一些老舊的知識或技術就會被淘汰。信息技術教學領域有這樣一種說法，即所學的知識都是過時的。這種說法產(chǎn)生的主要原因就是因為紙質(zhì)教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時有效地更新教材內(nèi)容。學生在學習時，學的是“過時”的知識。數(shù)字化資源的及時更新優(yōu)勢，可以讓信息技術教學內(nèi)容具備有效性和時效性。例如，信息技術教材中關于Flash知識，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學生通過學生舊版本也能學到一些基礎知識，但是學生后期在軟件使用時，一些學過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學習新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學生講授新版本、新知識，引入最新技術和理念，讓學生的學習跟上時代步伐，掌握前端信息技術知識。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，初中信息技術教師應當緊跟科技發(fā)展，結(jié)合學生實際，在初中信息技術教學中合理應用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時性和資源共享性，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，開展針對性教學。通過多種舉措，提升學生的信息技術應用能力，提高課堂教學質(zhì)量。

　　參考文獻:

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　　[4]陳立建.初中信息技術教學中數(shù)字化資源應用的研究[J].新課程(中學),2014(11):98-99.

  本文關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。