本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

　　摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡介入手，分別從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用原則、教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用建議三方面詳細(xì)論述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，這在很大程度上有利于初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用原則;教學(xué)設(shè)計

　　隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露，單一、刻板的教學(xué)方式和有限的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式和教育理念勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂于20世紀(jì)初起源于美國，不久后得到廣泛推廣，教學(xué)效果顯著。基于此，筆者分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師為學(xué)生提供一系列的教學(xué)視頻資源，通過學(xué)生對視頻資源的觀看與閱讀，再通過教師課上的答疑解惑，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化的過程，使學(xué)生能夠真正地掌握和運用新知識。其特點主要包括：第一，教學(xué)資源的變化，翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻資料進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠合理安排自己的時間。第二，提高了學(xué)生的主動性，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第三，將知識內(nèi)化放在課上，更利于學(xué)生知識體系的形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利于師生進(jìn)行良好的互動、交流，促進(jìn)師生和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)應(yīng)用原則

　　首先，目標(biāo)明確，突出重點。教學(xué)設(shè)計要做到目標(biāo)明確，突出重點，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識和技能與應(yīng)當(dāng)掌握的基本方法和思維作為目標(biāo)，將信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力作為重點，教學(xué)過程始終圍繞提升學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行。其次，立足學(xué)生的特點。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，對不同層次和具有不同興趣愛好的學(xué)生采用不同的方法，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，保證教學(xué)模式的多元化和多角度。再者，激發(fā)學(xué)生的興趣。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計時要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　(二)教學(xué)設(shè)計

　　1.前期準(zhǔn)備。在教學(xué)前期，初中信息技術(shù)教師要進(jìn)行課程視頻的錄制、課件資源的編寫等工作，還要結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂問題、課堂練習(xí)與測試問題的設(shè)計，為課程的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2.課前視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過對課程視頻資料的自主觀看與學(xué)習(xí)獲取新知識，并根據(jù)自己的理解，記錄重點及自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過微博、微信、QQ群等方式向教師提出問題，與教師及其他學(xué)生進(jìn)行討論。在問題解決后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)與考評測試，考查學(xué)生對基礎(chǔ)的信息技術(shù)學(xué)科新知識的掌握，并匯總薄弱環(huán)節(jié)與遇到的問題，以便在課堂上進(jìn)行提問。課前視頻學(xué)習(xí)是教師完成知識傳授、學(xué)生完成新知識攝取的過程。

　　3.課上知識內(nèi)化。課堂中教師的主要任務(wù)是答疑解惑，為學(xué)生分析、解決問題提供思路和幫助，解答學(xué)生課前提問的共性問題、重點問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，并對學(xué)生的研究成果和問題解決的過程進(jìn)行客觀評價和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建分析問題、解決問題的方法，使其做到舉一反三。在課堂上學(xué)生針對未能解決的問題進(jìn)行深入探索，具有同類型信息技術(shù)問題的學(xué)生可組成探究小組，通過學(xué)生之間的交流與合作，分析問題、解決問題，并生成整個探究過程的報告，展示和總結(jié)探究成果，各個小組相互借鑒與學(xué)習(xí)。

　　4.課后總結(jié)。課后總結(jié)是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行升華與拓展，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際和未來的工作實踐中。學(xué)生在領(lǐng)取課后探究任務(wù)后，在生活實踐中自主探索，并與其他同學(xué)成立探究小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與實踐，總結(jié)實踐過程，提交實踐成果報告，進(jìn)一步鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課后總結(jié)階段要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和分析，并要指導(dǎo)學(xué)生做好課后實踐鞏固任務(wù)。

　　(三)應(yīng)用建議

　　首先，要加強監(jiān)督管理。教師和家長應(yīng)互相合作，建立起監(jiān)督管理機制，保證學(xué)生能夠在課程開始前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂提問和討論做好準(zhǔn)備。其次，為教學(xué)模式的實施創(chuàng)造物質(zhì)條件。學(xué)校要為推廣教學(xué)模式做好物質(zhì)準(zhǔn)備，針對家庭相對貧困或個人電腦、手機出現(xiàn)故障時，為學(xué)生提供設(shè)備，完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，促進(jìn)課程信息共享。為師生、生生之間進(jìn)行問題咨詢、問題討論和資源共享建立互動平臺，如可在學(xué)校的官方網(wǎng)站上開設(shè)互動平臺欄目，利用微信群、QQ群等工具促進(jìn)交流。

　　三、結(jié)語

　　翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。為此，我們應(yīng)該加強翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應(yīng)用，從而有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]盧強.翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與反思[J].電化教育研究,2013(8):91-97.

　　導(dǎo)語：在中學(xué)信息技術(shù)課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術(shù)這一學(xué)科是技能性課程，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識是時代的要求。但是，受各種原因的影響，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)總是難以實現(xiàn)。在教學(xué)過程中甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，中學(xué)生應(yīng)該掌握的卻沒有掌握，不應(yīng)該熟悉的卻了如指掌。

　　一、不規(guī)范操作數(shù)見不鮮

　　在一些信息技術(shù)課堂中，許多中學(xué)生打字還是一指禪，用一個手指到處亂敲;簡單的文本處理一竅不通;不少學(xué)生中重要的學(xué)習(xí)網(wǎng)站一無所知。但是這些學(xué)生卻對單機游戲輕車熟路，對網(wǎng)絡(luò)游戲更是爐火純青，不良網(wǎng)頁駕輕就熟。稍不注意，他們就會從正常教學(xué)滑入不良軌道。

　　二、教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)的原因復(fù)雜

　　中學(xué)生群體中出現(xiàn)諸多計算機課程操作不規(guī)范、學(xué)習(xí)內(nèi)容不健康的原因多種多樣，一是信息技術(shù)這門課程還是所謂的副科，不屬于中考、高考的考試范圍，教育部門不重視，學(xué)校也不重視，學(xué)生更是無所謂，抱著娛樂的心態(tài)對待信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教師視這門學(xué)科為雞肋，食之無味、棄之不舍，思想上不重視，行動上敷衍了事。二是信息技術(shù)課程技術(shù)更新快，信息更新快，導(dǎo)致有些教師的信息更不上。三是現(xiàn)在的智能手機對信息技術(shù)教學(xué)沖擊太大。這一切導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率不高，目標(biāo)難以實現(xiàn)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)的影響是多方面的，一方面可能會導(dǎo)致學(xué)生沉迷不良網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，另一方面會影響中學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，例如，進(jìn)入大學(xué)后，需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、文字處理、數(shù)據(jù)處理，如果在中學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科學(xué)習(xí)不好，會影響未來學(xué)習(xí)效率。

　　三、如何提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率

　　提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率需要多管齊下，多措并舉。

　　(一)信息技術(shù)教師自己與時俱進(jìn)是提高教學(xué)效率的重要手段。信息技術(shù)這一學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它的內(nèi)容更新速度特別快，如果信息技術(shù)教師有一年沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)，所掌握的信息技術(shù)內(nèi)容就可能落后于時代，教學(xué)就可能跟不上技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。盡管中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是講一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是教師的知識還是要不斷更新，不能故步自封、原地踏步，否則難以吸引學(xué)生的興趣，不能提高教學(xué)效率。例如，現(xiàn)在許多的單位使用公眾號辦公，使用PPT推廣。在教學(xué)的過程中，這些新興的知識點就需要在課堂上點出來，讓學(xué)生盡可能掌握。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，又能提升中學(xué)生的學(xué)科水平。

　　(二)建立小組合作學(xué)習(xí)模式是提高教學(xué)效率的新型措施。培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識和能力，是信息技術(shù)新課改的重要目標(biāo)之一，小組合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，能夠很好地實現(xiàn)中學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂引入小組合作教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)意識，而且在整個過程中，學(xué)生為了本集體能夠更快更好地實現(xiàn)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)、探究，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的習(xí)慣。

　　在中學(xué)信息技術(shù)課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術(shù)這一學(xué)科是技能性課程，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。建立小組合作模式就是很好地調(diào)動學(xué)生積極性的措施。信息技術(shù)教師可以根據(jù)班級學(xué)生的性格特點，把全體學(xué)生分為幾個小組，每一個小組成員搭配要合理，選出小組組長，讓小組組長帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)、一起探討。這樣的教學(xué)模式有利于中學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也有利于他們之間的交流，還有利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，一舉多得。

　　(三)引入競爭機制是提高信息技術(shù)教學(xué)效率的得利方法。好強是中學(xué)生的重要特點之一，沒有一個學(xué)生承認(rèn)自己不如別人。在中學(xué)信息技術(shù)課堂如果合理地引入競爭機制，也是提高教學(xué)效率的重要嘗試。

　　教師可以利用中學(xué)生好勝的心理，在信息技術(shù)課堂上引入比賽模式，例如，在訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的輸入法技能時，把班級學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行小組之間的打字比賽，看哪一個小組的全體成員打字規(guī)范、速度快。再如學(xué)習(xí)文字簡單處理的知識點中，把一份文字材料給每一位同學(xué)，讓他們各自完成對文字材料的編輯處理，看誰處理得規(guī)范合理。在必要的時候，可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或者精神上的獎勵。

　　(四)完善信息技術(shù)考核制度是提高教學(xué)效率的根本保障。時代離不開互聯(lián)網(wǎng)，離不開計算機，但是信息技術(shù)這門學(xué)科不是主科，這就是信息技術(shù)教師難以提高教學(xué)效率的原因，很多學(xué)生覺得信息技術(shù)學(xué)科是副科，可學(xué)可不學(xué)，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的現(xiàn)象不在少數(shù)。在目前應(yīng)試為主的教育環(huán)境當(dāng)中，信息技術(shù)課程還是難以逃脫被邊緣化的尷尬地位。要想提高教學(xué)效率，教師的人格魅力、教學(xué)方法很重要，完善信息技術(shù)考核制度也很重要。

　　教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程的特點制定好完善的考核制度，這種制度應(yīng)該包括中學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試學(xué)習(xí)成績、操作技能水平等�？傊袑W(xué)生學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科是時代的需要，也是未來發(fā)展的需要，學(xué)不好這一課程，未來發(fā)展將受到嚴(yán)重的影響。中學(xué)教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，在充分了解中學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，備好每一堂課，鉆研新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，不能因信息技術(shù)是副科而采取敷衍的態(tài)度。

　　導(dǎo)語：信息技術(shù)課課堂教學(xué)既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握具體技能。

　　時代需要創(chuàng)新型和技術(shù)型人才，作為信息技術(shù)教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的計算機技能。當(dāng)然，教師還需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生投身學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的要求。

　　一、構(gòu)建良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

　　在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，用良好的氛圍促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中需要以班級整體利益為主，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如，教師在講課時，有一小部分學(xué)生在竊竊私語或者利用計算機玩游戲。

　　這時候如果教師暫停教學(xué)大聲斥責(zé)的話，既會挫傷這部分學(xué)生的自尊心，又會僵化師生關(guān)系，使學(xué)生在相對緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學(xué)意見，讓學(xué)生主動遵守課堂紀(jì)律�；蛘咴谡n下單獨與這部分學(xué)生溝通，告誡他們，他們的行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)進(jìn)程。通過這種單獨溝通的方式既可以尊重學(xué)生，防止挫傷學(xué)生的自尊心，又能營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

　　教師還需要幫助學(xué)生樹立自信心，充分肯定每一個學(xué)生的優(yōu)勢和特點，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。教師還需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和心理情況對在學(xué)習(xí)過程中有問題的學(xué)生積極地指導(dǎo)，并要求學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為不同小組設(shè)計具體的學(xué)習(xí)計劃，要求小組組成根據(jù)組員的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。允許學(xué)生用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將小組的學(xué)習(xí)成果完美地展現(xiàn)在班級中。

　　同時，為了保證信息技術(shù)課的有序進(jìn)行，教師還可以選取一部分學(xué)生組成班級監(jiān)管隊，及時反饋其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常行為表現(xiàn)。教師可以根據(jù)監(jiān)管隊的反映來完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)計劃。這樣，學(xué)生在監(jiān)督之下既能遵守課堂紀(jì)律，又能規(guī)范自己的言行舉止，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教師還需要主動參與教學(xué)活動，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利于形成良好的師生關(guān)系，構(gòu)建相對和諧的課堂氛圍。

　　二、加強信息技術(shù)演示實踐

　　信息技術(shù)課的實用性和操作性較強，教師在教學(xué)過程中既要手把手的教授學(xué)生知識和技能，又要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時間，給予學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生在操作過程中掌握實際本領(lǐng)，把理論知識和客觀實際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時，因為信息技術(shù)知識的抽象性，教師需要加強信息技術(shù)演示實踐，通過演示把直觀的信息展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握操作步驟和順序。

　　在上機過程中，教師可以用主機操控學(xué)生的機器，使用“教師演示”的功能，將教學(xué)重點和教學(xué)分層次展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能讓學(xué)生逐個擊破樹立信心，又能把知識化復(fù)雜為具體，讓學(xué)生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學(xué)習(xí)效率。教師在講解完操作步驟之后需要留出一部分的時間讓學(xué)生動手實踐，觀察學(xué)生的實踐過程，對學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)過程進(jìn)行簡要的評價。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，又能鞏固學(xué)生的知識。

　　三、開展豐富多樣的教學(xué)活動

　　初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)初中生把具體知識和技能運用到生活實際中的能力。在這一目標(biāo)要求下，教師需要開展豐富多樣的教學(xué)活動，在調(diào)動初中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。因為初中生的接受能力和理解能力有限，所以，教師在開展教學(xué)活動時需要掌握學(xué)生的接受狀況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋來制定活動方案。

　　例如，教師可以開展PPT制作大賽，為學(xué)生劃分主題，讓學(xué)生在課后尋找相關(guān)素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學(xué)生把學(xué)到的具體知識技能運用到實際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊意識。眾人的力量是巨大的，教師只有讓初中生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，才能幫助他們在今后的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。

　　當(dāng)然，教師需要在活動開展中需要讓學(xué)生掌握社會生活中信息的一些表現(xiàn)形式以及信息技術(shù)的應(yīng)用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，初步建立起對信息的感性認(rèn)知，形成良好的信息技術(shù)道德和修養(yǎng)。教師還需要利用活動增加與學(xué)生交流溝通的機會，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，但是并不意味學(xué)習(xí)活動只有學(xué)生參與。教師也是需要肩負(fù)組織活動，參與活動的責(zé)任的。例如，競賽活動。教師可以成為這一活動的策劃者和執(zhí)行者，幫助學(xué)生找到策劃的具體思路，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計參賽作品。

　　通過開展豐富多樣的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的簡單操作方法以及計算機的初步使用方法，幫助學(xué)生掌握具體的網(wǎng)絡(luò)處理技能。教師在開展活動之前需要和學(xué)生進(jìn)行課下溝通，了解初中生真正的心理需求和學(xué)習(xí)需求，在制定計劃時還需要根據(jù)情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今后的學(xué)習(xí)過程中會提高初中生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促使初中生能夠結(jié)合信息技術(shù)的具體知識進(jìn)行動手實踐，讓學(xué)生能夠在實踐、參加活動的過程中認(rèn)識新的知識，掌握新的技能。

　　四、加強對初中生的針對式訓(xùn)練

　　信息技術(shù)課課堂教學(xué)既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握具體技能。在針對式訓(xùn)練中需要包括課后作業(yè)以及具體評價。課堂是初中教學(xué)的主要陣地但是并不是唯一的陣地，作為初中信息課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)渠道和教學(xué)場地，把知識還原到生活中。

　　大部分初中生會把課后作業(yè)當(dāng)中一種負(fù)擔(dān)。因此，教師在布置課后作業(yè)時需要針對初中生本節(jié)課掌握知識的實際情況來留作業(yè)，控制作業(yè)的量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)課程作為一門技能性較強的課程，較重視培養(yǎng)初中生的實踐能力。教師在布置相應(yīng)作業(yè)時需要多布置實踐性強的作業(yè)，同時輔助一些理論知識，讓初中生能夠動手操作，提升技能。在評價環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重鼓勵式評價，不管學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異與否，都需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以幫助初中生樹立學(xué)習(xí)理論知識和參加實際活動的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，最大限度地挖掘初中生學(xué)習(xí)知識的自覺性和主動性。

　　教師通過具體階段的培訓(xùn)和實踐，加上對初中生的針對式訓(xùn)練，會提高初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，同時讓初中生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)以一件開心并且快樂的事情，把學(xué)習(xí)作為生活的調(diào)味劑，以此提高自己的學(xué)習(xí)興趣。教師開展針對式訓(xùn)練可以強化初中生的知識技能，為初中生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？偠灾處熢谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意氛圍的營造，營造相對愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。同時，教師還應(yīng)該加強演示操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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　　在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

　　摘要：隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，數(shù)字化資源逐漸受到越來越多教學(xué)工作者的關(guān)注和青睞，在日常教學(xué)工作中發(fā)揮著獨特的、高效的作用。信息技術(shù)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和科技信息素養(yǎng)。如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中充分應(yīng)用數(shù)字化資源，成為諸多初中信息技術(shù)教師關(guān)注和思考的問題。筆者圍繞著初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用這一中心論點，先分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點，并從四個方面詳細(xì)闡述了如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源。

　　關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);數(shù)字化資源;初中教學(xué)

　　當(dāng)前，數(shù)字化資源在教學(xué)活動中的地位越來越重要，應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，具有得天獨厚的條件�；诖�，筆者結(jié)合多年的初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點進(jìn)行分析探討，并就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源提出了相應(yīng)的觀點和應(yīng)用策略，以期提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點

　　1.1教材多樣性

　　以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，但是很多教師都是依靠課本進(jìn)行講解傳授。學(xué)生練習(xí)時，也是看著課本上的步驟進(jìn)行操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)等方式在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行，其多樣性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在課堂上直觀地進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)。

　　1.2信息及時性

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，紙質(zhì)教材的弊端凸顯。通常一項新技術(shù)或者一個應(yīng)用程序的產(chǎn)生、更新升級往往在幾個月甚至幾天內(nèi)實現(xiàn)，而紙質(zhì)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上這些新的信息技術(shù)的更新速度，紙質(zhì)教材在內(nèi)容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學(xué)生帶來更先進(jìn)、更新穎的教學(xué)知識。而數(shù)字化資源可以及時更新教學(xué)信息，為師生提供最前端的信息技術(shù)知識。

　　1.3資源共享性

　　數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時間與空間的限制。教師和學(xué)生可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)計算機上訪問教學(xué)資源網(wǎng)站，運用相應(yīng)的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時，師生還可以將自己制作的資源(如電子作業(yè))加入到數(shù)字化資源庫中，采取多種信息處理方式對其進(jìn)行運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)資源共享。

　　2初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用策略

　　2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　筆者在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們在課堂上并沒有認(rèn)真聽講，而是將信息技術(shù)課當(dāng)作娛樂時間，對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，“無處不在的信息——信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對人類社會的影響等。教師可以在課堂開始時，給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報、廣告等視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到我們生活在信息社會中，信息無處不在，在學(xué)生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認(rèn)知。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊還有哪些信息?它們在我們的生活中有什么作用呢?讓學(xué)生互相探討交流，學(xué)生可能會回答，“老師給我們講課，讓我們學(xué)習(xí)知識”“新聞聯(lián)播播報的新聞，也是一種信息”等，讓學(xué)生自主說出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們通常的教學(xué)方式是：依據(jù)課本給學(xué)生講解信息技術(shù)知識，某種效果實現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。例如，教師在講授網(wǎng)頁相關(guān)知識時，知識量比較大，知識點也比較多。

　　教師可以給學(xué)生講解網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識后，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識嘗試做一個網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內(nèi)容健康、積極向上的基礎(chǔ)上，不限制學(xué)生對設(shè)計網(wǎng)站的主題、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容要求，評比出誰的網(wǎng)站設(shè)計新穎、創(chuàng)意性強。教師可以先讓學(xué)生思考：要做一個什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風(fēng)格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站——QQ空間、購物網(wǎng)站——淘寶商城、新聞網(wǎng)站——鳳凰網(wǎng)等，不要求學(xué)生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學(xué)生一個思考的思路。然后讓學(xué)生思考把什么內(nèi)容放到網(wǎng)頁上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內(nèi)容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

　　2.3開展針對性教學(xué)

　　數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，，它擁有豐富的教學(xué)資源，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對不同學(xué)生的學(xué)校能力和學(xué)習(xí)特長提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)，極大提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)Word頁面設(shè)計的內(nèi)容時，有些學(xué)生可能之前沒有接觸過相關(guān)的知識和信息，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對相關(guān)知識熟悉掌握。

　　如果教師采用“大鍋飯”的教學(xué)方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎(chǔ)知識講起，勢必會讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂教學(xué)感到厭煩，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)信息，開展針對性教學(xué)。比如無基礎(chǔ)知識的學(xué)生，按照原本的教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí);基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以給他們的計算機端發(fā)送進(jìn)階階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識、技術(shù)產(chǎn)生，相應(yīng)的一些老舊的知識或技術(shù)就會被淘汰。信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域有這樣一種說法，即所學(xué)的知識都是過時的。這種說法產(chǎn)生的主要原因就是因為紙質(zhì)教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時有效地更新教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)的是“過時”的知識。數(shù)字化資源的及時更新優(yōu)勢，可以讓信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具備有效性和時效性。例如，信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash知識，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當(dāng)前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學(xué)生通過學(xué)生舊版本也能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生后期在軟件使用時，一些學(xué)過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學(xué)習(xí)新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學(xué)生講授新版本、新知識，引入最新技術(shù)和理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時代步伐，掌握前端信息技術(shù)知識。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實際，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時性和資源共享性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展針對性教學(xué)。通過多種舉措，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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