本文關(guān)鍵詞：中美翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐案例比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中美翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐案例比較研究

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內(nèi)容提示：摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)的信息化特征越來越明顯。翻轉(zhuǎn)課堂是美國(guó)目前比較流行的一種新的課堂模式，2011年進(jìn)入我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過現(xiàn)代教育媒體將傳統(tǒng)的教學(xué)流程做了“顛倒”，即知識(shí)傳授環(huán)節(jié)前移至課下，內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)放到課堂。翻轉(zhuǎn)課堂模式以其獨(dú)特的視角讓人們看到課堂上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的可能，而真正的翻轉(zhuǎn)課堂是怎樣的，如何進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與美國(guó)有何差異，怎樣在借鑒的基礎(chǔ)上形成我國(guó)特有的本土化翻轉(zhuǎn)課堂模式，基于這些問題的考慮，本文從比較的角度研究了翻轉(zhuǎn)課堂模式，，以期在比較中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)我國(guó)的實(shí)踐給出相應(yīng)的建議。 本文由五部分組成： 第一章：導(dǎo)論。首先闡述了選題緣由、研究的理論和實(shí)踐意義，進(jìn)一步對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究作了綜述，最后說明了所采用的研究方法及本研究的創(chuàng)新與不足之處。 第二章：翻轉(zhuǎn)課堂模式概述。首先筆者從高等教育和基礎(chǔ)教育兩條線索梳理了翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展歷程；其次探索了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并對(duì)其內(nèi)涵作了界定，即課程內(nèi)容在課下通過在線教育系統(tǒng)傳授，且學(xué)生能自己控制時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度；內(nèi)化過程（討論、協(xié)作、個(gè)性化輔導(dǎo)、獨(dú)立思考）轉(zhuǎn)入課上，讓學(xué)生深度建構(gòu)知識(shí)的一種課堂學(xué)習(xí)模式；進(jìn)而深入研究了該模式的理論基礎(chǔ)，提煉

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