本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與反思，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2015年

高中翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究

蘇瑩  

【摘要】：當(dāng)今時代科學(xué)發(fā)展日新月異,知識化、信息化不斷沖擊著人們的生活和學(xué)習(xí),這對人們的終身學(xué)習(xí)能力提出了一定要求。然而當(dāng)前學(xué)校教育模式普遍還是以傳統(tǒng)的講授式為主,忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。隨著信息化發(fā)展的全球性,國外流行較為火熱的“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸被一些勇于創(chuàng)新的教育研究者引入到中國教育界,它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師課上講解,學(xué)生課下作業(yè)”的教學(xué)過程,而是將知識內(nèi)化放在了課外,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源,通過自主學(xué)習(xí)完成知識掌握,回到課堂上教師輔助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難問題以及進(jìn)行深入學(xué)習(xí),完成知識內(nèi)化。為此,如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將成為未來教育面臨的新課題。基于閱讀和研究大量相關(guān)文獻(xiàn)前提下,本文梳理了自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論知識,采用個案研究法對實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的高中信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究,尋找高中生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的亟待解決的問題,之后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析提出了有效提高自主學(xué)習(xí)能力的策略并且通過教學(xué)實踐驗證策略的有效性,以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升提供有益參考。全文共分為五大部分進(jìn)行論述：第一部分：緒論。介紹本研究論文的研究背景、目的和意義以及研究方法等。第二部分：翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)理論概述。通過文獻(xiàn)閱讀分別對翻轉(zhuǎn)課堂和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)論述。第三部分：翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)境下高中信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。本研究選取了華中師范大學(xué)附屬一中高一年級的三個班級作為研究對象；研究環(huán)境選擇高一信息技術(shù)課堂,對比傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)特征；調(diào)查工具選用編制的適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的自學(xué)能力測量表,調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生自學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)實施自主學(xué)習(xí)過程中的不足之處；從內(nèi)部心理因素和外部環(huán)境因素角度分別對參與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分析,總結(jié)影響自學(xué)能力提升的要點。第四部分：翻轉(zhuǎn)課堂模式下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策。根據(jù)調(diào)查研究總結(jié)的影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的因素,歸納如何在翻轉(zhuǎn)課堂模式中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法、對策。第五部分：在教學(xué)中實施提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。通過教學(xué)章節(jié)案例展現(xiàn)整個教學(xué)改進(jìn)過程,驗證各個策略的有效性。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.67
【目錄】：

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本文編號：212586