本文關鍵詞：翻轉課堂的冷思考:實證與反思，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學》 2015年

高中翻轉課堂自主學習現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究

蘇瑩  

【摘要】：當今時代科學發(fā)展日新月異,知識化、信息化不斷沖擊著人們的生活和學習,這對人們的終身學習能力提出了一定要求。然而當前學校教育模式普遍還是以傳統(tǒng)的講授式為主,忽略了學生自主學習的培養(yǎng)。隨著信息化發(fā)展的全球性,國外流行較為火熱的“翻轉課堂”逐漸被一些勇于創(chuàng)新的教育研究者引入到中國教育界,它顛覆了傳統(tǒng)教學中“教師課上講解,學生課下作業(yè)”的教學過程,而是將知識內(nèi)化放在了課外,讓學生根據(jù)教師提供的學習資源,通過自主學習完成知識掌握,回到課堂上教師輔助學生解決自學中的疑難問題以及進行深入學習,完成知識內(nèi)化。為此,如何在翻轉教學中充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生自主學習能力將成為未來教育面臨的新課題�；陂喿x和研究大量相關文獻前提下,本文梳理了自主學習和翻轉課堂的相關理論知識,采用個案研究法對實施翻轉教學的高中信息技術課堂的自主學習狀況進行調(diào)查研究,尋找高中生在自主學習過程中存在的亟待解決的問題,之后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析提出了有效提高自主學習能力的策略并且通過教學實踐驗證策略的有效性,以期為翻轉課堂教學促進學生自主學習能力提升提供有益參考。全文共分為五大部分進行論述：第一部分：緒論。介紹本研究論文的研究背景、目的和意義以及研究方法等。第二部分：翻轉課堂與自主學習理論概述。通過文獻閱讀分別對翻轉課堂和自主學習的內(nèi)涵、理論基礎和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行詳細論述。第三部分：翻轉教學環(huán)境下高中信息技術學科自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究。本研究選取了華中師范大學附屬一中高一年級的三個班級作為研究對象；研究環(huán)境選擇高一信息技術課堂,對比傳統(tǒng)信息技術課堂教學特征；調(diào)查工具選用編制的適合翻轉課堂教學的自學能力測量表,調(diào)查翻轉課堂中學生自學情況,發(fā)現(xiàn)實施自主學習過程中的不足之處；從內(nèi)部心理因素和外部環(huán)境因素角度分別對參與翻轉教學的學生進行分析,總結影響自學能力提升的要點。第四部分：翻轉課堂模式下促進學生自主學習能力培養(yǎng)的對策。根據(jù)調(diào)查研究總結的影響學生自主學習能力提升的因素,歸納如何在翻轉課堂模式中有效培養(yǎng)學生學會自主學習的方法、對策。第五部分：在教學中實施提高學生自主學習能力的策略。通過教學章節(jié)案例展現(xiàn)整個教學改進過程,驗證各個策略的有效性。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.67
【目錄】：

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本文編號：212586