【摘要】：20世紀(jì)80年代后,很多國家把制定課程政策作為改善教育質(zhì)量的重要途徑,各個國家課程政策的制定過程表現(xiàn)出一些趨同特征。課程政策議程的確立是國家政治改革的一部分,政府部門整體控制與專業(yè)咨詢和民主參與相結(jié)合,課程由部分專家把握,這一過程總是伴隨著矛盾和爭議,課程政策制定有一定的程序化決策機(jī)制。我們可以從這些特征中看到課程政策的制定是一個政治過程,一個權(quán)威性與民主性結(jié)合的過程,一個理性與非理性結(jié)合的過程,一個理論物化的過程,同時又是一個連續(xù)的與體系化的過程。
[Abstract]:After 1980s, many countries regard curriculum policy as an important way to improve the quality of education. The establishment of curriculum policy agenda is a part of national political reform. The whole control of government departments is combined with professional consultation and democratic participation. The course is controlled by some experts. This process is always accompanied by contradictions and disputes. The curriculum policy formulation has the certain procedure decision-making mechanism. We can see from these characteristics that curriculum policy making is a political process, a process of combining authority with democracy, a process of rational and irrational combination, a process of theoretical materialization. At the same time, it is a continuous and systematic process.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號】：G423

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2120019