本文選題：中小學(xué)教師 + 成敗歸因��； 參考：《曲阜師范大學(xué)》2007年碩士論文

【摘要】： 成就動(dòng)機(jī)是近現(xiàn)代心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。成就動(dòng)機(jī)作為一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它的強(qiáng)弱對于教師的生涯發(fā)展來說至關(guān)重要，而成敗歸因和自我效能是影響成就動(dòng)機(jī)的重要因素。隨著教育改革的持續(xù)深入，教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升、角色轉(zhuǎn)換、優(yōu)勝劣汰也迫在眉睫。要想應(yīng)對如此嚴(yán)峻而又激動(dòng)人心的局面，教師必須擁有強(qiáng)有力的自我效能和成就動(dòng)機(jī)。當(dāng)代人力資源管理的中心已轉(zhuǎn)向員工的潛力開發(fā)和能力運(yùn)用，而成敗歸因和教學(xué)效能、成就動(dòng)機(jī)正是開發(fā)和利用教師潛能，支持其迎接挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素，對教師成敗歸因、教學(xué)效能、成就動(dòng)機(jī)三者關(guān)系的探討理應(yīng)具有重大的理論意義和實(shí)用價(jià)值。本研究旨在發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師成就動(dòng)機(jī)、成就歸因和教學(xué)效能的密切聯(lián)系，為培養(yǎng)、提高中小學(xué)教師的成就動(dòng)機(jī)提供理論上的借鑒和參考。 本研究采用問卷法對360名中小學(xué)教師的歸因方式、教學(xué)效能、成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：(1)不同性別、地區(qū)、學(xué)歷的教師在歸因方式上差異顯著。(2)不同類別、學(xué)歷、地區(qū)學(xué)校教師的個(gè)人教學(xué)效能差異顯著。(3)不同教齡和年齡、職稱的教師的成就動(dòng)機(jī)差異顯著。(4)教師歸因方式與教學(xué)效能存在顯著相關(guān)；成敗能力歸因與追成動(dòng)機(jī)、整體動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)；教師的外控性和運(yùn)氣歸因與避免失敗呈顯著負(fù)相關(guān)，與合成動(dòng)機(jī)形成顯著正相關(guān)；個(gè)人教學(xué)效能感、一般教育效能感、整體教學(xué)效能感與追成動(dòng)機(jī)、合成動(dòng)機(jī)均呈極顯著正相關(guān)；個(gè)人教學(xué)效能感、整體教學(xué)效能與免敗動(dòng)機(jī)顯著負(fù)相關(guān)；教學(xué)效能對成就動(dòng)機(jī)的影響要明顯高于成就歸因?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)的影響。(5)中小學(xué)教師的成就歸因方式、教學(xué)效能和成就動(dòng)機(jī)之間存在明顯的相互作用，且三者在多個(gè)緯度上構(gòu)成互為因果關(guān)系。
[Abstract]:Achievement motivation is an important subject in the field of modern psychology. As a kind of social motivation, achievement motivation plays an important role in teachers' career development, and the attribution of success or failure and self-efficacy are the important factors influencing achievement motivation. With the continuous deepening of educational reform, the quality of teachers, role transformation, survival of the fittest is imminent. To cope with such a tough and exciting situation, teachers must have strong self-efficacy and achievement motivation. The center of contemporary human resources management has shifted to the development and utilization of staff's potential, and the attribution of success and failure and teaching effectiveness, and achievement motivation is the key factor to develop and utilize the potential of teachers, to support them to meet the challenges, and to attribute the success or failure of teachers to their success or failure. The relationship between teaching efficiency and achievement motivation should be of great theoretical significance and practical value. The purpose of this study is to find out the close relationship among achievement motivation, achievement attribution and teaching efficacy of primary and secondary school teachers, and to provide a theoretical reference for training and improving the achievement motivation of primary and secondary school teachers. In this study, 360 primary and secondary school teachers' attribution style, teaching effectiveness and achievement motivation were investigated by questionnaire. The results showed that: (1) there were significant differences in attribution style among teachers with different gender, region and degree. (3) there are significant differences in achievement motivation among teachers with different teaching years and ages and titles. (4) Teachers' attribution style is significantly related to teaching efficacy, and the attribution of success or failure is associated with the pursuit of motivation. Overall motivation was significantly positively correlated; teachers' external control and attribution of luck were negatively correlated with failure avoidance, and significantly positively correlated with synthetic motivation; personal teaching efficacy, general educational efficacy, overall teaching efficacy and pursuit motivation. There was a significant positive correlation between synthetic motivation and individual teaching efficacy, and negative correlation between individual teaching efficacy and failure free motivation. The effect of teaching efficacy on achievement motivation is higher than that on achievement motivation. (5) there is obvious interaction among achievement attribution style, teaching efficacy and achievement motivation of primary and secondary school teachers. And the three in many latitudes form a causal relationship with each other.
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G443

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本文編號(hào)：2091454