發(fā)布時(shí)間：2018-06-27 19:09

  本文選題：自立 + 兒童��； 參考：《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》2007年02期

【摘要】：目的:驗(yàn)證是否存在自立的自我圖式、考察自立的自我圖式的特點(diǎn),以及高、低自立水平兒童的自我圖式在回憶量、認(rèn)可量、反應(yīng)時(shí)上的差異。方法:應(yīng)用6-12歲兒童自立行為問(wèn)卷對(duì)湖南某小學(xué)300名六年級(jí)小學(xué)生的自立水平進(jìn)行評(píng)定,根據(jù)兒童在自立行為問(wèn)卷上的總分按由高至低排序,從高分到低分取35名兒童作為高自立組,由低分到高分取35名兒童作為低自立組,對(duì)兩組被試采用自我相關(guān)編碼任務(wù)(SRET)范式,進(jìn)行自我圖式的實(shí)驗(yàn)對(duì)照研究。結(jié)果:兩組兒童對(duì)自立詞的認(rèn)可量均明顯多于對(duì)非自立詞的認(rèn)可量;自立組的反應(yīng)時(shí)間明顯長(zhǎng)于非自立組,對(duì)非自立詞的反應(yīng)時(shí)間明顯長(zhǎng)于對(duì)自立詞的反應(yīng)時(shí)間;兩組兒童再認(rèn)正確數(shù)無(wú)顯著差異。結(jié)論:高自立組兒童主要具有自立的自我圖式;而低自立組兒童不僅具有非自立的自我圖式,同時(shí)具有自立的自我圖式,提示自立不是非此即彼的二元構(gòu)念的自我概念。
[Abstract]:Objective: to verify the existence of self-supporting self-schema, and to investigate the characteristics of self-schema and the differences in recall, recognition and response time of self-schema in children with high and low self-supporting level. Methods: 300 primary school students in a primary school in Hunan province were assessed by self-supporting behavior questionnaire of 6-12 years old. According to the total scores of children in self-supporting behavior questionnaire, they were ranked from high to low. From high score to low score, 35 children were selected as high independence group and 35 children from low score to high score as low independence group. The self-related coding task (SRET) paradigm was used in the two groups to carry out a comparative study of self-schema. Results: the amount of self-supporting words in the two groups was significantly higher than that in the non-self-supporting words, the reaction time of the self-supporting group was longer than that of the non-self-supporting group, and the reaction time of the self-supporting words was obviously longer than that of the self-supporting words. There was no significant difference in the number of correct recognition between the two groups. Conclusion: the children in the high independence group mainly have the self schema of self support, while the children in the low independence group have not only the self schema of self independence, but also the self schema of self independence, which suggests that self support is not a binary concept of self construction.
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系 西南大學(xué)心理學(xué)院 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系 西南大學(xué)心理學(xué)院
【基金】：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“中國(guó)心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(項(xiàng)目號(hào):05JZD0031) 全國(guó)教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題(項(xiàng)目號(hào):DBA010162)的資助
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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