本文選題：教育共識 + 共識教育��； 參考：《教育學(xué)報》2007年02期

【摘要】：人的安全需要與自我意識需要、社會共識的訴求、以及制度化教育本身的特性,提出了形成教育共識的需要。然而,“理解”與“接受”的困難,使得教育共識的形成即便不是不可能的,也是異常艱難的。那些宣稱的教育共識往往試圖歸化不同的觀點而體現(xiàn)出強(qiáng)制,強(qiáng)調(diào)認(rèn)同而淡化懷疑,意在融通卻造成區(qū)分。因此,將“共識”動詞化,把“教育共識”變?yōu)椤肮沧R教育”,即從對“共同的教育認(rèn)識”的關(guān)注轉(zhuǎn)到“共同去認(rèn)識教育”上,雖是不得已的選擇,卻也是一種積極的策略�！肮沧R教育”既是尋求教育共識的最低策略,也體現(xiàn)了對于他人的信任與依賴,還意味著開放懷疑、避免風(fēng)險的態(tài)度。
[Abstract]:The needs of human security and self-awareness, the demands of social consensus, and the characteristics of institutionalized education have put forward the need of forming educational consensus. However, the difficulty of understanding and accepting makes the formation of educational consensus extremely difficult, if not impossible. Those declared educational consensus often attempt to assimilate different points of view and embody compulsion, emphasize identity rather than doubt, and attempt to reconcile but make a distinction. Therefore, the verb of "consensus" and the change of "educational consensus" into "consensus education", that is, from the focus on "common educational cognition" to "common understanding education", is a necessary choice, but it is also a positive strategy. "consensus education" is not only the lowest strategy to seek educational consensus, but also reflects trust and dependence on others, and it also means an open attitude of doubt and risk avoidance.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號】：G40

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1904074