□江蘇省徐州市沛縣敬安鎮(zhèn)郭莊小學(xué)   賀文萍

 
     2011年教育部頒布的新的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。以上是總的目標(biāo)，課標(biāo)還對(duì)不同年段規(guī)定了具體分目標(biāo)。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得，認(rèn)為對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)采取適合其特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)方式與策略，只有這樣才能為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)
      朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，，是一種出聲的閱讀方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)感的培養(yǎng)特別重要，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要從最基礎(chǔ)的拼音開始，自然要讀和背，只有朗讀才能更好地刺激聽覺(jué)，不斷校正發(fā)音，從而更好更快地學(xué)會(huì)拼音。學(xué)習(xí)課文同樣需要朗讀，漢字的四聲變化，朗讀起來(lái)就像唱歌，通過(guò)朗讀使得漢語(yǔ)言的生動(dòng)、形象以及音樂(lè)性更好地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到漢語(yǔ)言之美，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，接受思想和文化的熏陶，從而更加熱愛(ài)中華文化。
      現(xiàn)代課文有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是文章表達(dá)節(jié)奏和情感的輔助，而低年級(jí)學(xué)生很難準(zhǔn)確把握，所以教師要示范指導(dǎo)。最初時(shí)只要求學(xué)生能讀正確，然后再要求讀出不同的語(yǔ)氣，讀出句子之間、段落之間的停頓，并注意輕重緩急。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確，誰(shuí)讀得有感情，比賽中的優(yōu)秀者可以做小老師，帶領(lǐng)大家讀，使每一位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的自信心，對(duì)其人格的健全也有很大幫助。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中展開想象，將文中的景色想象成一幅美好的畫面，并要求學(xué)生盡可能地將畫面畫出來(lái)，對(duì)圖畫進(jìn)行評(píng)講。這樣學(xué)生就鍛煉了想象力、書畫能力，并加深對(duì)課文的理解。
      二、開展情景教學(xué)
      古人云，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。說(shuō)的是不僅要從書本上獲取知識(shí)，而且還要在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。這對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有很大的啟發(fā)，這要求教師鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，在實(shí)際的情景中進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、參與、思考，鍛煉各種能力，增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，雖然不要求他們獨(dú)自一人到社會(huì)上去，但我們可以鼓勵(lì)他們?cè)陔S父母出行旅游的時(shí)候多觀察、體驗(yàn)，感受社會(huì)和大自然，獲取書本上不能學(xué)到的知識(shí)與能力。
     教師要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的情景中獲取知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生正是處于這種意識(shí)的確立和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要把情景教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)策略之一。在放假或周末時(shí)，可以給孩子們定一個(gè)題目，讓孩子們有目的地在實(shí)際的情景中觀察、體驗(yàn)。如在國(guó)慶放假時(shí)，可以國(guó)慶見聞為題目，要求學(xué)生注意與國(guó)慶有關(guān)的事情，在國(guó)慶過(guò)后將其親身經(jīng)歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達(dá)出來(lái)，還可以開展比賽，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。
      利用實(shí)際的情景開展教學(xué)，畢竟受時(shí)空的限制，教師還可以充分挖掘語(yǔ)文教材，借助教材蘊(yùn)含的寓意或人文精神來(lái)教學(xué)。比如，在講授寓言故事《坐井觀天》《狼和小羊》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥，以及狼和小羊，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了寓言的深刻含義，比起單純的講解效率更高。情景教學(xué)符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不單單是知識(shí)性教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中得到提升，而情景教學(xué)恰恰滿足了這方面的需求。
     三、用小主持人培訓(xùn)模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力
      語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的一個(gè)基本技能，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)低年級(jí)階段，對(duì)寫的要求比較低，主要以培養(yǎng)說(shuō)的能力為主。要求學(xué)生不僅能在熟悉的人面前，更能在眾人及不熟悉的人面前敢于表達(dá)自己，與他人進(jìn)行良好的交流。實(shí)際上不少學(xué)生敢于在自己的父母或熟悉的人面前表達(dá)自己，可是在課堂上、公眾場(chǎng)合或不熟悉的人面前，就會(huì)很拘束、害羞，不愿意站出來(lái)表達(dá)，不愿意進(jìn)行交流。朗讀教學(xué)主要培養(yǎng)的是聽和讀的能力，很難直接訓(xùn)練學(xué)生在公眾或陌生人面前的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交際能力，因?yàn)樗饕?xùn)練的是單方面的敘述。低年級(jí)學(xué)生正是處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，探索一種能夠培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生敢于在公眾面前進(jìn)行良好語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)模式顯得非常重要。
     目前社會(huì)上出現(xiàn)的小主持人培訓(xùn)，正是以鍛煉學(xué)生在公眾面前的表達(dá)能力，提高學(xué)生自信力，適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)開放的社會(huì)為目的的課外教育模式，教師完全可以借鑒，將其拿來(lái)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一種新的模式。
     小主持人培訓(xùn)模式所采取的具體方式和策略與校內(nèi)教學(xué)有很多不同，其中之一就是進(jìn)行繞口令訓(xùn)練。它最大的特點(diǎn)就是“拗口”，被形象地稱為“口腔體操”；它需要唇、舌、口等整體協(xié)調(diào)，舌頭的部位、嘴唇的形狀、口腔的開閉等都直接影響發(fā)音的準(zhǔn)確性。反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。而且很多繞口令都是一段有趣的故事或者是一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生練習(xí)起來(lái)感到很有趣，在練習(xí)過(guò)程中還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，也豐富了學(xué)生的詞匯，繞口令對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生也可以進(jìn)行一些繞口令練習(xí)。
     小主持人培訓(xùn)要求學(xué)生注意說(shuō)話的姿勢(shì)和表情。一個(gè)人說(shuō)話時(shí)姿勢(shì)端正并且面帶微笑，會(huì)給人以自信、放松和有禮貌的印象，這也是與人進(jìn)行良好交流的必備條件。如果低年級(jí)學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期、反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)逐漸養(yǎng)成放松和自信的習(xí)慣，會(huì)慢慢地提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。低年級(jí)學(xué)生正是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重說(shuō)的訓(xùn)練，更要對(duì)說(shuō)話的姿勢(shì)和表情嚴(yán)格要求，將這種訓(xùn)練當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
     小主持人培訓(xùn)最重要的環(huán)節(jié)就是在很多人面前進(jìn)行自我介紹以及主持片段練習(xí)，這些事先寫好的主持片段都是模擬重大節(jié)日或活動(dòng)時(shí)的開幕詞或閉幕詞，里面的詞匯都是公開場(chǎng)合的常用詞，都是一些有利于主持人和聽眾互動(dòng)的詞。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，還記住了公開場(chǎng)合常用的詞匯，從而可以舉一反三、觸類旁通地在類似場(chǎng)合下進(jìn)行良好的表達(dá)，與他人進(jìn)行交流。
     這種訓(xùn)練在日常語(yǔ)文教學(xué)中是很難碰到的，這也是有些學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的重要原因。所以，教師在教學(xué)中可以借某一節(jié)日，事先擬好臺(tái)詞，讓學(xué)生們到講臺(tái)前進(jìn)行演練，以此幫助他們培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交流的能力。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，可以選拔優(yōu)秀者，讓他們主持班級(jí)或校內(nèi)活動(dòng)，從而鍛煉實(shí)際操作能力，為其他同學(xué)樹立榜樣。
總之，對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)首先尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，這是教育的根本。在此基礎(chǔ)上，重視和加強(qiáng)朗讀教學(xué)，結(jié)合情景開展教學(xué)，通過(guò)小主持人培養(yǎng)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

本文編號(hào)：18710