發(fā)布時間：2015-03-23 12:08

□江蘇省海安縣西場初級中學(xué)  陳玉銀

 
      初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。因此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘并展現(xiàn)教材中的英語文化素材，將文化與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)文化交流場景，使學(xué)生理解英語文化，獲得跨文化的認(rèn)同感，在中外文化的對比中，拓寬學(xué)生的文化視野，加深對本民族文化的理解，提高和發(fā)展跨文化交際能力。
      一、初中英語文化意識課程目標(biāo)的內(nèi)涵及意義
      英語新課程目標(biāo)中把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為課程目標(biāo)之一，認(rèn)為文化意識不僅是指對異文化的認(rèn)識和理解，對文化多元性的意識和對差異的寬容態(tài)度，而且包括對自身文化價值觀念及行為方式的覺察和反省。教師要宏觀把握英語教學(xué)的文化意識課程目標(biāo)，從傳統(tǒng)的注重語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，使學(xué)生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際能力和增強(qiáng)跨文化意識，最終達(dá)到文化意識課程目標(biāo)的要求。
      文化意識作為英語教學(xué)的課程目標(biāo)，有利于學(xué)生跳出本民族漢語言文化價值觀的束縛，在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家文化，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，獲得語言所蘊(yùn)含的深層文化，并逐漸將這些有意識的文化內(nèi)化為自身一種無意識的文化感知，實(shí)現(xiàn)文化理解，發(fā)展跨文化交際能力。
      二、初中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的策略
      1.把握認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)文化習(xí)得動力
      語言文化學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程，是學(xué)生在感受母語與目的語文化沖突的過程中，實(shí)現(xiàn)行為、態(tài)度、認(rèn)知重新構(gòu)建的過程。因此，在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和英語語言的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)思維活動及情感的表達(dá)，提高學(xué)習(xí)英語文化的動機(jī)水平，自覺地融入文化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語語言與母語的文化沖擊中內(nèi)化文化信息，構(gòu)建文化意識。
      如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》7A Unit3“Halloween”時，我先從我國一些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗說起，在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲之時，投影萬圣節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：What’s the story about the festivals？和How to celebrate the festivals？這樣，學(xué)生在交流互動中不僅對萬圣節(jié)的由來、時間、裝飾、飲食、活動等有了清晰地了解，而且能感受到其中豐富的文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生文化知識和語言知識視野，加深對文化的理解感悟和認(rèn)同。
     2.注重文化背景，增進(jìn)文化情感認(rèn)同
      不同的文化造成不同的人文環(huán)境和文化理念，在母語之外的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)目的語，容易存在語言的錯位，這就要靠教師有意識地根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適時補(bǔ)充一些相關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生在不同文化心理的交融和互補(bǔ)中，獲得比較完整的文化概念，了解和掌握使用這種語言的精髓。
      例如，學(xué)生從初一開始便學(xué)到了見面問候、與人談話的幾個常用表達(dá)：Hi，how are you，how old are you，what’s your name，Where are you going？ Have you eaten yet？等。但由于學(xué)生對被問人與說話人的熟悉程度，以及不同地方人的不同問法不理解，在日常交際時可能會引起誤解，甚至鬧出笑話。因此，教學(xué)時我讓學(xué)生模擬世界上不同地區(qū)人們見面的情境，自主編對話進(jìn)行表演，讓學(xué)生在活生生的語言環(huán)境中對話、感悟與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語言技能內(nèi)化，增進(jìn)文化情感的認(rèn)同。
      3.恰當(dāng)選擇內(nèi)容，提高文化教學(xué)效率
      義學(xué)習(xí)的的外部條件是具有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)中教師要選擇那些能夠滿足學(xué)生需求的、盡可能貼近學(xué)生生活的、與學(xué)生親身經(jīng)歷緊密相連的文化學(xué)習(xí)材料，組織開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生了解英語文化，加深文化理解的興趣，高效地落實(shí)文化意識的課程目標(biāo)。
      如，教學(xué)中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看英語電影、英語動畫片等，如《Harry Poter》（哈利波特）、《Garfield’s Fun Fest》（加菲貓的狂歡節(jié)），讓學(xué)生在純英語背景下感受異國文化的氛圍，了解地道的英語語言，提高英語文化意識和英語的表達(dá)能力。
      4.多元教學(xué)方式，提高文化交際能力
      在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建多元化教學(xué)方式，給學(xué)生提供仿真的文化交流的環(huán)境和練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到活動中去，鼓勵學(xué)生從語言素材的表層意象中探尋其豐富的文化內(nèi)涵，并通過具體的語言實(shí)踐，感知語言，培養(yǎng)思維，領(lǐng)略其文化內(nèi)涵，提高跨文化交際能力。
      在教學(xué)《牛津初中英語》8A Unit 2 School life的“Reading School lives”時，我引導(dǎo)學(xué)生從“mixed school”in British school、Reading Week、driving lessons等表達(dá)方式中去探究、交流What do you learn from the life in a British school/an American school？以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界的認(rèn)知思維方式，激發(fā)他們的世界學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)主動性，提高跨文化交際能力。
      總之，在初中英語教學(xué)中用文化浸潤語言，讓英語教學(xué)更具文化氣息，，能增強(qiáng)學(xué)生的英語文化觀念和跨文化交流意識，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)其語言文化素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際的和諧發(fā)展。

本文編號：18706