□江蘇省海門市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)  范麗夏

 
     中國(guó)有個(gè)“問(wèn)”字，把這個(gè)象形字和英語(yǔ)課堂聯(lián)系起來(lái)，是不是可以理解成：教師用“口”為學(xué)生打開(kāi)一扇語(yǔ)言藝術(shù)的“大門”？英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其課堂便是用英語(yǔ)進(jìn)行思想交流的殿堂。所以教師應(yīng)該用“問(wèn)”的智慧去開(kāi)啟課堂中的對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中掌握知識(shí)。
     一、讓學(xué)生在主問(wèn)題的引領(lǐng)下習(xí)得知識(shí)
      小學(xué)生的思維活躍，且跳躍性大，教師只有設(shè)計(jì)一些好的問(wèn)題，即主問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B第三單元Hobbies一課，要學(xué)習(xí)的詞匯比較多，如果教師不能通過(guò)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)，就容易使學(xué)生學(xué)得雜亂無(wú)章、枯燥無(wú)味。對(duì)此，教師可通過(guò)主問(wèn)題“What‘s your hobbies”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)“傳紙條”活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心參與。教師在紙條上寫(xiě)著“What’s your hob-bies”，讓學(xué)生拿著紙條按座位順序傳遞。教師喊“開(kāi)始”，學(xué)生在下面就開(kāi)始傳紙條；教師喊“停”，紙條到誰(shuí)的手上，誰(shuí)就站起來(lái)回答教師的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)處于緊張與興奮的學(xué)習(xí)氛圍中，在教師設(shè)計(jì)的主問(wèn)題引領(lǐng)下很快地掌握“collect stamps”“grow flowers”“go shopping”“take photos”等詞匯，同時(shí)也學(xué)會(huì)了詢問(wèn)或表達(dá)自己和他人的喜好。
     二、通過(guò)后續(xù)提問(wèn)讓學(xué)生深入理解知識(shí)
     后續(xù)的提問(wèn)有追問(wèn)、反問(wèn)等形式，主要是教師在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再度發(fā)問(wèn)，以求再次激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們進(jìn)一步思考、探究。例如，在談“seasons”的話題時(shí)，教師提問(wèn)：Which season do you like best？ S1：I like sum-mer.T：Why？S1：Because it’s hot，I can swim in the swimming pool.T：Who likes sum-mer，too？Please tell us another reasons.S2： I like summer，Because it‘s hot，We can eat ice creams...教師適時(shí)有效地發(fā)問(wèn)使學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，也掌握了寫(xiě)summer的要點(diǎn)。
      可見(jiàn)，適時(shí)有效的后續(xù)提問(wèn)可以為課堂教學(xué)錦上添花，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，有效的后續(xù)提問(wèn)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生深入思考、透徹理解課文內(nèi)容、養(yǎng)成深思熟慮的思考習(xí)慣也有著重要的作用。例如，教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字1至15，在新授完數(shù)字單詞之后，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：What numbers do you know？在學(xué)生回答了其掌握的數(shù)字后，教師追問(wèn)：I have a red car．Do you know what my car‘s number is？（呈現(xiàn)對(duì)話任務(wù)：I gave you four numbers“9802       ”，Can you guess？）S1：Is it“98023”？S2：Perhaps it is“98025”...教師把猜測(cè)自己車牌號(hào)碼作為后續(xù)提問(wèn)的話題，由于學(xué)生都見(jiàn)過(guò)教師的汽車，卻都沒(méi)注意到車牌號(hào)，因此個(gè)個(gè)躍躍欲試，這樣就激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，無(wú)形中幫助他們復(fù)習(xí)了數(shù)字單詞。
      三、從學(xué)生的提問(wèn)中機(jī)智引導(dǎo)
      英語(yǔ)課堂中教師善于捕捉學(xué)生所提的問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)巧妙引導(dǎo)學(xué)生解答疑問(wèn)，將有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 2短語(yǔ)“do well in”時(shí)，教師和學(xué)生間展開(kāi)了對(duì)話。T：Do you do well in English？Ss：No，I don‘t. T：So what do you do well in？S1：I’m good at PE，Do you do well in PE？學(xué)生問(wèn)老師“Do you do well in PE？”遇到這種意想不到的情形，教師巧妙地引導(dǎo)：No，but my brother does well in sports.Do you want to know him？You can ask me some questions about him．教師通過(guò)轉(zhuǎn)換話題，并提供問(wèn)題線索，這樣就把學(xué)生拋來(lái)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成另外一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。當(dāng)學(xué)生問(wèn)：Is he younger than you？教師沒(méi)有就此結(jié)束話題，而是以另外一個(gè)積極的方式加以回應(yīng)：Yes．He is four years younger than me．I‘m 34.How old is he？S2：He’s 30．教師通過(guò)增添話題，使學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)找到自己想知道的答案。
     一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不一定要“光鮮奪目”，只要教師注意細(xì)節(jié)，留意學(xué)生在課堂中生成的問(wèn)題，并發(fā)揮教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中張揚(yáng)個(gè)性、掌握知識(shí)，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

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本文編號(hào)：18702