□南寧市賓陽(yáng)縣蘆圩完全小學(xué)   鐘 衛(wèi)

 
      朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式之一，對(duì)學(xué)生提高表達(dá)能力、發(fā)展智力大有裨益。提高小學(xué)生的朗讀能力可以從以下方面進(jìn)行嘗試。
      一、讀悟結(jié)合
      朗讀不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，需要學(xué)生在深入分析和理解課文主題思想的基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐，才能讀準(zhǔn)、讀好。如課文《草原》，老舍先生記敘了訪問(wèn)內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗大草原的所見(jiàn)、所聞、所感，全文展現(xiàn)了草原的秀麗風(fēng)光和蒙族同胞的熱情。一個(gè)“美”字把兩者（風(fēng)光美和人情美）完整地概括出來(lái)。整篇文章的朗讀基調(diào)就應(yīng)放在如何表現(xiàn)“美”上面。
      “這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”天空明朗純凈，青草碧綠，泛著芳香，沒(méi)有林立的工廠，沒(méi)有密集的樓群，沒(méi)有壓力，沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，置身其中是一種極大的精神享受。學(xué)生有了一種美的體驗(yàn)，一種對(duì)草原旖旎風(fēng)光的贊美之情油然而生，這時(shí)候的朗讀就能自然地流露出對(duì)草原的喜愛(ài)與贊美。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成。
     二、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧
     掌握朗讀技巧，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是提高學(xué)生朗讀水平的一個(gè)重要途徑。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中掌握朗讀技巧，不僅在課堂上，還是在生活中都會(huì)自覺(jué)地使用這些技巧，使口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確。一般的朗讀技巧包括語(yǔ)言的強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣的變換、節(jié)奏的快慢等，并帶有豐富的感情色彩。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀、不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。下面以《草原》為例談?wù)劸唧w操作。
      （一）抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是一個(gè)句子的“句眼”，有效地把握“句眼”是理解句意的前提，是讀好句子的關(guān)鍵。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。”這個(gè)句子應(yīng)抓住“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞和“驚嘆、舒服”，用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)草原的獨(dú)特風(fēng)光是那樣令人神往，令人陶醉。
      （二）注意停頓。正確劃分停頓是把握語(yǔ)句朗讀節(jié)奏的前提，能使語(yǔ)言表達(dá)流利、順暢。下面兩句可以這樣讀：“握手/再握手，笑了/再笑。”“我們同行的歌手/也趕緊唱起來(lái)，歌聲/似乎比什么語(yǔ)言/都更響亮，都更感人，不管/唱的是什么，聽(tīng)者/總會(huì)露出/會(huì)心的微笑。”這樣劃分停頓來(lái)讀，就把蒙族同胞的熱情充分表達(dá)出來(lái)，把主客之間的心靈相通展現(xiàn)出來(lái)了。
      （三）掌握節(jié)奏。語(yǔ)句的快慢節(jié)奏和語(yǔ)氣的強(qiáng)弱是語(yǔ)言感情色彩的表現(xiàn)，在朗讀訓(xùn)練中要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感。“初入草原……走了許久……快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。”這個(gè)句子以時(shí)間為序，從“出入草原”到“走了許久”，再到“快到了”，最后“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”。朗讀時(shí)，可以先慢后快，并逐步加強(qiáng)語(yǔ)氣，把朗讀重點(diǎn)落在“主人群馬疾馳，襟飄帶舞，來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”上，展現(xiàn)出蒙族人民的熱情。
      三、示范朗讀
     教師除了在朗讀技巧上作必要的指導(dǎo)，還要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行范讀，要根據(jù)課文的特點(diǎn)確定示范的時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)氣、節(jié)奏、音色等，對(duì)一些比較難讀的文章或古詩(shī)，可以一開(kāi)始就以示范引路，這樣可以降低難度。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以范讀，如：你們聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，想想為什么要這樣讀？聽(tīng)老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？這樣的提問(wèn)必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對(duì)課文的理解，學(xué)到朗讀的知識(shí)和技巧。
     四、拓展訓(xùn)練
     要全面提高學(xué)生的朗讀水平，訓(xùn)練是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。課堂上對(duì)文本的朗讀訓(xùn)練經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間和文本材料的限制。只有將課堂內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能豐富學(xué)生的朗讀訓(xùn)練形式，讓學(xué)生能有更多的朗讀素材進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了《草原》一課，除了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文外，教師還可以為學(xué)生提供一組描寫草原風(fēng)情或者是描寫自然風(fēng)光的文章作為訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在課余時(shí)間以富有個(gè)性的形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如《林�！贰豆鹆稚剿贰肚嗪８咴恢炅返�。
     總之，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多，根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，交給技巧，示范朗讀和加強(qiáng)訓(xùn)練是指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平的有效途徑。

本文編號(hào)：18695