□江蘇省海門市海南中學  袁炳江

 
      初中物理內(nèi)容與生活聯(lián)系較緊密，著重于學生對生活現(xiàn)象的認識由感性上升到理性；而到了高中階段，則著重于對學生邏輯思維能力和知識點間聯(lián)系的能力的培養(yǎng)。因此，這中間的銜接就成了教師頭疼的問題。筆者認為，對于兩個階段的銜接，好比修隧道和造橋，應該是從兩邊同時動工向中間合攏。如果只將銜接的任務放在高中階段去實施，而忽略在初中階段的適當引導，實為一種耗時耗力，又難見成效的錯誤觀念。作為初中物理教師，我們在耕好自己“責任田”的同時，更應該為學生的長期發(fā)展考慮，有針對性地對教學內(nèi)容從多角度去詮釋，打破固有模式，拓寬思路，為以后的學習做好鋪墊。
      筆者以蘇教版初中物理八年級下冊《浮力》這一節(jié)的教學為例，詳細闡述如何偏重于學生邏輯思維能力和聯(lián)系能力的淺層次的培養(yǎng)。
      一、在有梯度的提問中逐漸引入
      讓學生描述一下課本所提供的四幅圖中物體所處的狀態(tài)，學生的描述大致為“氣球飄在空中”“物體漂浮在水面上”。教師可針對“空中”和“水面上”提出問題：“我現(xiàn)在是否在空中？”“如果我跳起來呢？”“人跳起來與處在空中的氣球有什么不同？”接下來對于處于空中的狀態(tài)再冠以條件，再提出問題：“如何長時間處于空中？”學生可舉出很多例子，比如：一個人將另一個人抱起來，人站在支撐物上等。教師繼續(xù)發(fā)問：“人為什么有落向地面的趨勢，在你們剛才舉的例子中是如何克服這個趨勢的？”學生的回答顯而易見：利用外力克服重力。“那圖中的物體所受到的外力是誰施加的呢？”學生回答：“空氣或水。”通過逐級提問，得出液體和氣體對于處在其中的物體有向上的力的作用，從而將這個看不見的力給挖掘出來，加以浮力的定義，方便后面的實驗探究。
      二、有效利用知識儲備的理想實驗
      此前學生曾接觸到，液體對處在其中的物體有壓強并得到壓強的計算公式。而對壓強的定義是單位面積上的壓力。教師可引導學生猜想：這個壓力是不是我們所需要探究的浮力？繼而引入理想實驗，即書上的實驗裝置。分析過程如下：①用彈簧測力計測出圓柱體的重力；②將圓柱體部分浸入水中，記錄觀測到的數(shù)據(jù)。由于壓強是指向各個方向的，所以對于圓柱體四周所受到的壓力可以相互抵消，唯有底部受到一個向上的壓力，可根據(jù)物體的浸入深度h和底面積S，算出此時物體受到的向上壓力為F上=ρ液gSh，正是物體的重力與彈簧的拉力之差；③變化圓柱體的浸入深度，記錄彈簧測力計的數(shù)值，將其與重力的差值和壓力的計算結(jié)果相比較；④將圓柱體全部浸入水中，此時上表面將受到液體對其向下的壓力，設(shè)出上下表面所在液體中的深度，得出上下表面所受壓力之差為ΔF=ρ液gSΔh，即當物體全部浸入水中時，無論處于何種深度，所受的壓力為一定值，且從彈簧測力計的讀數(shù)不變也相應地證實了這一結(jié)論。
      此時教師可以初步引導學生得出：物體所受的浮力實質(zhì)就是液體的壓強作用在物體面積上的合力。接下來，再做由特殊情況到一般情況的驗證，用彈簧測力計將一個形狀不規(guī)則的物體浸入水中，即書上提供的第二個實驗。最后得出浸在液體中的物體所受的浮力的大小與排開的液體的體積和密度有關(guān)的結(jié)論。
      三、在巧改實驗中滲透控制變量法
      書本上通過舉出鐵塊沉入水底、鐵質(zhì)的輪船漂浮在水面上、鐵質(zhì)的潛水艇既能在水中上浮也可下沉的三個例子，進而引出影響沉浮因素的探究。筆者認為，可通過以下兩個層次來完成，并將控制變量法潛移默化地滲入。
      1.從二力平衡的角度分析物體在液體中漂浮和下沉的受力原因。得出：當F浮≥G時，物體漂�。划擣�。糋時，物體下沉。
      2.實驗器材：一個盛滿酒精的燒杯、一塊橡皮泥。實驗要求：如何使橡皮泥在酒精中漂��？
      操作方法：將橡皮泥中間掏空，捏成容器狀。
      教師點撥：在物體質(zhì)量不變的條件下，我們可以增大浮力使物體漂浮在液面上。由浮力公式F浮=ρ液gV排，當ρ液g不變的前提下，只有將排開液體的體積變大，才可以增加浮力，而我們的操作正是增大了V排。教師可繼續(xù)點撥：如何將現(xiàn)有的模型再次沉入水中？
      結(jié)果是只需將其打翻，便可沉入水中。而這又是什么原理呢？當模型打翻時，橡皮泥全部浸入水中，V排又變成原來的大小，使得浮力恢復原值小于重力，再次下沉。如果想上浮只需將沒入的液體倒出即可。
      如此反復，讓學生在實際操作中，體會控制變量法的應用，，并由此理解潛艇在海中上浮和下潛的原理，真正做到了科學與生產(chǎn)實際相結(jié)合、相促進的和諧發(fā)展。
      以上內(nèi)容是筆者對浮力章節(jié)教學的一點思考，旨在將部分高中階段常用思想方法做一些淺層次地滲入，使學生在以后的學習中消除陌生感，增強使用的熟練度。當然，初中生對新課的接受有難度，筆者也更傾向于書本的慣用思路。只是筆者覺得，鑒于初中相對寬松的學習安排，教師可否在新課結(jié)束之后，在回顧所學的內(nèi)容時，用新的觀點再次闡述，這樣學生接受起來也相對容易，更重要的是開放了學生的思路。

本文編號：18693