本文選題：教師教育 + 研究者��； 參考：《教育發(fā)展研究》2007年20期

【摘要】：長期以來,對教師做研究的質(zhì)疑主要表現(xiàn)在對其研究的合理性與有效性等問題的反思與批判上。我國新一輪教育改革提出"教師即研究者"的命題,對教師做研究給予了充分肯定。但是,廣大教育理論者與實踐者要認(rèn)識到教師做研究與教育專家做研究是不同的,教師所做的研究是教師對學(xué)校和課堂工作進行的一種系統(tǒng)的、有目的的探究,是教師與研究者、教學(xué)與研究的統(tǒng)一。反思性實踐是教師做研究的最好范式,它強調(diào)教師對日常的教育教學(xué)實踐進行反思,使實踐與理論相聯(lián)結(jié)。
[Abstract]:For a long time, the question of teachers' research is mainly reflected in the reflection and criticism of the rationality and validity of their research. The proposition of "teacher is researcher" is put forward in the new round of educational reform in our country. However, the vast number of educational theorists and practitioners should realize that the research done by teachers is different from that by educational experts. The research done by teachers is a systematic and purposeful inquiry into the work of schools and classrooms. Teachers and researchers are the unity of teaching and research. Reflective practice is the best paradigm for teachers to do research.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所
【分類號】：G451.1

【共引文獻】

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