本文選題：接受性學(xué)習(xí) + 研究性學(xué)習(xí)�。� 參考：《教育與職業(yè)》2007年06期

【摘要】：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同;從教育者的角度來(lái)講,存在著課程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等方面的差異。文章從時(shí)代不同對(duì)人才的要求不同、對(duì)知識(shí)性質(zhì)的看法不同、心理基礎(chǔ)不同、著眼點(diǎn)不同等四個(gè)方面,分析了接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)二者之間存在差異的原因。
[Abstract]:Receptive learning and inquiry learning are two different ways of learning. From the point of view of students' learning, it shows the difference of learning purpose, learning form and learning characteristics; from the perspective of educators, there are differences in curriculum, learning evaluation, teacher-student relationship and so on. This paper analyzes the reasons for the differences between receptive learning and research-based learning from four aspects: different requirements for talents, different views on the nature of knowledge, different psychological basis and different starting points.
【作者單位】： 河南科技學(xué)院
【分類號(hào)】：G420

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1 胡炯濤;;對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的一次嘗試和認(rèn)識(shí)[J];上海教育科研;1984年06期

2 林毓，

本文編號(hào)：1843084