本文選題：教育評(píng)價(jià) + 課程評(píng)價(jià)��； 參考：《外國(guó)教育研究》2007年01期

【摘要】：美國(guó)教育評(píng)價(jià)研究的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段:20世紀(jì)初期至50年代的屏蔽價(jià)值關(guān)注“目標(biāo)達(dá)成”的階段、20世紀(jì)50年代至70年代的價(jià)值滲透關(guān)注過(guò)程的“方案評(píng)價(jià)”階段、20世紀(jì)70年代至今的關(guān)注價(jià)值評(píng)定“綜合”階段。研究視域圍繞著對(duì)教育目標(biāo)的批評(píng)和實(shí)施過(guò)程的批評(píng)得到拓展,其中纏繞著各類教育參與者的價(jià)值的融合。
[Abstract]:The development of American educational evaluation research has gone through three stages: from the beginning of the 20th century to the 1950s to the 1950s, the stage of "goal achievement" and the stage of "program evaluation" of the process of value permeation and concern from the 1950s to the 1970s. Duan Jiao's "comprehensive" stage of value evaluation from 1970's to present. The research horizon is expanded around the criticism of educational objectives and the process of implementation, which entangles the integration of the values of all kinds of educational participants.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)院
【分類號(hào)】：G571.2

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7 李永s，

本文編號(hào)：1824067