本文選題：學(xué)科互涉與邊界跨越 + 批判精神�。� 參考：《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2007年03期

【摘要】：如何以教育社會(huì)學(xué)研究中的批判精神為切入口,反思并尋求教育社會(huì)學(xué)拓展的可能空間?這是當(dāng)今教育社會(huì)學(xué)面臨的重要問(wèn)題之一。首先,學(xué)科互涉與邊界跨越的時(shí)代與學(xué)術(shù)變革,使教育社會(huì)學(xué)的批判在開(kāi)放式解釋基礎(chǔ)上,可能具備建構(gòu)性批判或批判性改造的責(zé)任;其次,凸顯教育社會(huì)學(xué)批判精神的學(xué)科發(fā)問(wèn),在有相當(dāng)探索并形成某些標(biāo)志性發(fā)問(wèn)之后,尚有繼續(xù)發(fā)問(wèn)的可能;再次,批判與改造之間的“可溝通規(guī)則”,在對(duì)中國(guó)式問(wèn)題和中國(guó)式關(guān)系的本土關(guān)懷中,存在某種有效的“信任范圍”。因此,在學(xué)科互涉與邊界跨越的框架中,教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科生長(zhǎng)更有其誘發(fā)、擴(kuò)張與重寫(xiě)的可能,其批判精神亦更為豐滿與厚重。
[Abstract]:How to take the critical spirit in the research of sociology of education as the entry point to reflect on and seek the possible space for the development of sociology of education? This is one of the important problems facing the sociology of education. Firstly, the times and academic changes of subject interplay and boundary crossing make the criticism of sociology of education possible with the responsibility of constructive criticism or critical transformation on the basis of open interpretation. The discipline that highlights the critical spirit of sociology of education can continue to ask questions after considerable exploration and formation of some iconic questions. Thirdly, the "rules of communication" between criticism and reform, There is an effective scope of trust in the local concern for Chinese problems and Chinese relations. Therefore, in the framework of subject interaction and boundary crossing, the subject growth of sociology of education is more likely to be induced, expanded and rewritten, and its critical spirit is more full and heavy.
【作者單位】： 江蘇省教育科學(xué)研究院
【分類(lèi)號(hào)】：G40-05

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