發(fā)布時(shí)間：2018-04-20 21:01

  本文選題：課堂觀察 + 基本方法　； 參考：《江蘇教育研究》2007年07期

【摘要】：正課堂觀察是一線教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法。但是,長期以來,我們在教學(xué)研究中卻往往忽視了這種方法,造成這種情況的原因是多方面的,筆者認(rèn)為最直接的原因有兩個(gè):一是長期以來粗放化的研究方式造成了我們的"研究惰性",使我們難以沉下心來進(jìn)行以"精細(xì)化"為品質(zhì)的課堂觀察;二是我們關(guān)于課堂觀察的方法探索不夠,一說到"課堂觀察",就想起那些極其復(fù)雜的量表與統(tǒng)計(jì),這種科研人員以研究者身份進(jìn)行的課堂觀察范例給老師造成一種畏難心理。因此,引導(dǎo)教師參與課堂觀察,探索適合一線教師的課堂觀察方法,是一件十分有意義的事情。
[Abstract]:Positive classroom observation is the basic method for teachers to carry out classroom teaching research. However, for a long time, we often ignore this method in teaching and research, which is caused by many reasons. The author believes that there are two most direct reasons: first, extensive research methods have caused our "research inertia" for a long time, which makes it difficult for us to concentrate on "fine" classroom observation; The other is that the method of classroom observation is not enough. When we talk about "classroom observation", we think of the extremely complicated scales and statistics. This kind of example of classroom observation carried out by researchers as a researcher creates a kind of psychological fear for teachers. Therefore, it is very meaningful to guide teachers to participate in classroom observation and explore classroom observation methods suitable for frontline teachers.
【作者單位】： 吳江市教育局教科室
【分類號(hào)】：G424.21

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本文編號(hào)：1779410