本文選題：中小學(xué)　切入點：信息技術(shù)教學(xué)　出處：《電化教育研究》2007年08期

【摘要】：積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識與合作能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,是基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨。在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中也廣泛地采取了合作學(xué)習(xí)的方式。但剖析教學(xué)實踐,卻發(fā)現(xiàn)存在著諸如合作學(xué)習(xí)小組組合的隨意化、合作學(xué)習(xí)任務(wù)選擇的泛化、分工的形式化、學(xué)習(xí)過程組織的自由化、學(xué)習(xí)機會的非均衡化等一些誤區(qū)。本文就信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)實踐中存在的誤區(qū)及其原因進(jìn)行了分析,并對如何走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)提出了一些建議。
[Abstract]:The aim of curriculum reform of elementary education is to actively advocate cooperative learning, emphasize the cultivation of students' spirit of cooperation, cooperation consciousness and ability, and promote the change of students' learning style.Cooperative learning is also widely used in the teaching of IT courses in primary and secondary schools.However, by analyzing the teaching practice, we find that there are some misunderstandings such as the random combination of cooperative learning groups, the generalization of cooperative learning task selection, the formalization of division of labor, the liberalization of learning process organization, the non-equalization of learning opportunities, and so on.This paper analyzes the misunderstandings and their causes in the practice of IT cooperative learning, and puts forward some suggestions on how to get rid of the misunderstandings of cooperative learning.
【作者單位】： 河北大學(xué)教育學(xué)院 保定師范學(xué)院教育系
【分類號】：G434

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1709187