本文選題：農(nóng)村留守兒童　切入點(diǎn)：教育　出處：《青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào))》2007年01期

【摘要】：農(nóng)村留守兒童是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特有產(chǎn)物,調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)、人身安全、心理健康、思想認(rèn)識(shí)和行為等諸多方面存在問題,問題成因固然與留守兒童的父母外出打工有關(guān),但也與農(nóng)村義務(wù)教育的不完善、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的壁壘有著密切關(guān)系。對留守兒童的教育應(yīng)該是預(yù)防性的,在正確分析和理解留守兒童的前提下,積極挖掘和發(fā)揮留守兒童本身所具有的有利教育資源,通過其正面教育意義來預(yù)防留守兒童可能出現(xiàn)的各種問題,是留守兒童教育值得嘗試的途徑。
[Abstract]:Rural left-behind children are unique products of the current economic transition period in China. The investigation found that left-behind children have many problems in learning, personal safety, mental health, ideological understanding and behavior, etc. The cause of the problem is certainly related to the parents of left-behind children working outside the home, but it is also closely related to the imperfection of compulsory education in rural areas and the barriers to the dual structure of urban and rural areas. The education of left-behind children should be preventive. On the premise of correctly analyzing and understanding the left-behind children, actively excavating and exerting the beneficial educational resources of the left-behind children themselves, and preventing the possible problems of left-behind children through their positive educational significance, It is a way worth trying in the education of left-behind children.
【作者單位】：
【分類號(hào)】：G527

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1662245