本文選題：知識(shí)教學(xué)方式　切入點(diǎn)：能力發(fā)展　出處：《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2007年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：知識(shí)與能力相互促進(jìn)和制約。教學(xué)既要傳授和學(xué)習(xí)知識(shí),也要發(fā)展學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。求知是人的本性。人只要求知就有求知方式。不僅求知和求能有不同目標(biāo)和方式,而且求知本身就有不同的目標(biāo)和方式。人無(wú)論選擇什么求知方式都能獲得知識(shí)并自然促進(jìn)能力的發(fā)展,但不同求知方式對(duì)知識(shí)增進(jìn)及其促進(jìn)能力發(fā)展的效果則明顯不同。教學(xué)不同性質(zhì)和層面的知識(shí)需要的教學(xué)方式既有知識(shí)和歷史的普遍性,又有明顯的時(shí)代性和價(jià)值取向性。各種性質(zhì)和層面的知識(shí)教學(xué)都需要刺激反應(yīng)、客觀反映、主觀生成和合理性建構(gòu)等教學(xué)方式,但時(shí)代要求和價(jià)值取向不同,不同教學(xué)主體對(duì)不同教學(xué)方式的重視程度、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的廣度和深度就不同,形成的效果也不同。知識(shí)教學(xué)方式對(duì)能力發(fā)展作用的結(jié)果可能產(chǎn)生正向平衡和不平衡與負(fù)向平衡和不平衡四種狀態(tài)。教學(xué)認(rèn)識(shí)論科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要旨趣是發(fā)現(xiàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的各種可能性,而教學(xué)實(shí)踐則必須整合它們的可能性。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人是當(dāng)代中國(guó)教育的價(jià)值選擇和理想追求。因此,當(dāng)代中國(guó)的教學(xué)認(rèn)識(shí)論必須以合理性建構(gòu)知識(shí)教學(xué)方式為核心整合各種教學(xué)認(rèn)識(shí)論的科學(xué)發(fā)現(xiàn),構(gòu)建形成創(chuàng)造性人才的教學(xué)方式。
[Abstract]:Knowledge and ability promote and restrict each other. Teaching not only imparts and learns knowledge, but also develops learning. The ability to apply and innovate knowledge. It is human nature to seek knowledge. And the pursuit of knowledge itself has different goals and ways. No matter what way one chooses to seek knowledge, one can acquire knowledge and naturally promote the development of ability. However, the effects of different ways of seeking knowledge on the enhancement of knowledge and the development of its ability are obviously different. The teaching methods required for the teaching of knowledge of different nature and levels have the universality of knowledge and history, There are also obvious characteristics of the times and value orientation. All kinds of knowledge teaching needs to stimulate response, objective reflection, subjective generation and rational construction, but the requirements of the times and value orientation are different. Different teaching subjects attach importance to different teaching methods, and the breadth and depth of understanding and practical application are different. The result of the effect of knowledge teaching on ability development may be positive balance and imbalance and negative balance and imbalance. The main aim of scientific discovery of teaching epistemology is discovery teaching. The possibilities of understanding, The teaching practice must integrate their possibilities. It is the value choice and ideal pursuit of contemporary Chinese education to cultivate people with innovative spirit and practical ability. The teaching epistemology in contemporary China must integrate the scientific discovery of various teaching epistemology with the core of rational construction of knowledge teaching method and construct the teaching method of forming creative talents.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號(hào)】：G420

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1576596