本文關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華中科技大學(xué) 碩士學(xué)位論文 “以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究 姓名：龐麗麗 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：高等教育學(xué) 指導(dǎo)教師：別敦榮 座機(jī)電話號碼 華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘  要 課堂教學(xué)評價是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價是提高課堂教 學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著教育理論的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的“以教論教”的課堂教學(xué) 評價觀已顯得不太適應(yīng)時代的要求，課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，學(xué)生 是課堂的主人。因此，分析現(xiàn)行課堂評價標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，探尋出一條科學(xué)的“以 學(xué)生為本”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)路徑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義�！� 研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)其評價目的多是為獎懲教師提供依據(jù)，評 價內(nèi)容多是圍繞教師為中心而確立，“評人”和“評課”相混淆，評價方法重實(shí)證輕 人文，這些問題嚴(yán)重影響課堂教學(xué)評價的健康發(fā)展。分析發(fā)現(xiàn)，評價的功利化目的 傾向，評價研究的滯后等方面是其存在問題的主要原因，同時也受到了外來教育理 論的負(fù)面影響�！� 參照人本管理理論和建構(gòu)主義理論，探索出了“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價 理念，具體體現(xiàn)在以學(xué)論教、以學(xué)論學(xué)兩個方面�？傮w來講，它們都是以學(xué)生課上 表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并對如何實(shí)施以學(xué)生為本的課堂教 學(xué)評價，從評價理念、評價內(nèi)容、評價方法等方面提出一些具體化的建議。除深層 次轉(zhuǎn)變評價理念外，還要密切關(guān)注學(xué)生的課上表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生道德情感的養(yǎng)成，關(guān) 注每一個學(xué)生。同時要運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的評價方法，評價的原則要體現(xiàn)主體 性、發(fā)展性�！� 在分析課堂教學(xué)過程要素的基礎(chǔ)上，嘗試列出了一套

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