本文關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要 曼鼉曼量量量曼曼曼舅皇曼曼曼皇曼皇曼曼曼曼量曼曼曼曼I皇量皇曼曼曼曼曼皇曼蔓曼曼曼曼曼皇曼曼曼皇曼曼詈曼曼鼉曼曼曼曼曼皇曼鼉鼉量曼曼皇皇量曼曼曼曼曼曼曼曼曼暑 生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價研究 課程與教學(xué)論專業(yè)碩士生 謝倩倩 指導(dǎo)教師李森教授 摘 要 近年來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)需求。隨著生態(tài)學(xué)理念和 觀點對教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透與影響，越來越多的教育工作者開始重視課堂教學(xué)的 生態(tài)屬性和課堂教學(xué)中“人”的生命性，關(guān)于生態(tài)課堂建設(shè)的研究引起了人們的 關(guān)注和重視。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重心，對生態(tài)課堂教學(xué)評價研究尤為重要。 由于生態(tài)課堂需要整體性評價、強(qiáng)調(diào)評價者與評價對象的交流互動、符合教學(xué)質(zhì) 性評價對自然情境的要求，以及更利于實現(xiàn)評價者和被評價者的“視域融合”等 屬性，使得在生態(tài)課堂中開展教學(xué)質(zhì)性評價具有必要性和可行性。本文結(jié)合生態(tài) 課堂建設(shè)、教育教學(xué)評價研究的歷史與現(xiàn)狀，運(yùn)用教育學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育評價學(xué) 等理論對生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價進(jìn)行比較深入的分析和探討，并采用文獻(xiàn)分析法、 歸納法和比較研究法，提出并構(gòu)建較為完善的生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價的理念、實 施步驟和方法。 全文分為六個部分： 第一部分，前言。簡述本研究的緣起和意義、文獻(xiàn)綜述、研究思路與方法、 研究的重難點和新意。 第二部分，相關(guān)概念分析。在這一部分中，文章首先從對評價和生態(tài)的概念 分析入手，結(jié)合質(zhì)性研究和課堂教學(xué)的相關(guān)理論，分析、界定了質(zhì)性評價和生態(tài) 課堂的概念和內(nèi)涵。 第三部分，教學(xué)質(zhì)性評價在生態(tài)課堂中運(yùn)用的必要性。這部分首先分析了質(zhì) 性評價與量化評價的區(qū)別

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