本文關(guān)鍵詞：“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中地理教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學》 2015年

“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中地理教學中的應用研究

劉傳明  

【摘要】：新課程改革以來教學模式的改革也在同步的進行，眾多的教學模式開始在一些地區(qū)展開試驗，取代傳統(tǒng)教學模式。近年來，得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學，互聯(lián)網(wǎng)教學越來越多的應用到教育教學中去，為教學服務，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展很大程度上得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂為我國教育改革特別是教學模式的改革提供了一種新的模式，該教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，滿足學生個性化學習的需要，減輕了學生的負擔，提高了效率。本研究創(chuàng)新點在于把握翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論和實踐的基礎(chǔ)上，針對中學地理教學的特點，融合拋錨式教學模式的優(yōu)勢，提出“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念，闡明此種教學模式的組織方法，并在中學地理教學中檢驗此種教學模式的效果，順應新課程形勢下教學模式改革的要求。 本文共分為五部分，緒論部分論證了選擇該研究課題的緣由，，研究的意義，國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，研究的方法等。第二部分，介紹了教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、拋錨式教學模式，融合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和拋錨式教學模式的優(yōu)點，首次提出“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。闡述了“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的理論基礎(chǔ)，并對“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式特征進行闡述。通過對比“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式與傳統(tǒng)教學模式，闡明此種模式的優(yōu)勢與存在的問題。第三部分詳細論述“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的組織的步驟，實施的過程，以及評價的設(shè)計，并以自然地理環(huán)境的差異這一節(jié)課為案例來闡明“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實施過程。第四部分首先通過問卷調(diào)查了解學情，然后設(shè)置實驗組和對照組，實驗組采用“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，對照組采用傳統(tǒng)教學模式，并分析教學效果。第五部分通過分析在中學地理教學中實施“翻轉(zhuǎn)拋錨式課堂”教學模式效果得出結(jié)論。 本研究在研究個過程中采用了問卷調(diào)查法、文獻法、案例法、課堂觀察法等研究方法，并且在教學實驗中在實驗班應用“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，本研究得到如下結(jié)論： （1）在中學地理教學中應用“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，能夠極大地提高學生的地理學習興趣，并提高學習效率。 （2）通過教學實驗本研究發(fā)現(xiàn)“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，能夠發(fā)展學生各方面的能力。 （3）本研究還發(fā)現(xiàn)在中學地理課堂中運用“拋錨式翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式有助于塑造學生的情感態(tài)度價值觀。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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