發(fā)布時間：2018-02-21 23:38

  本文關鍵詞： 教學對話 預設適度 認知接受 預設策略 受話者 教學內容 教學提問 發(fā)話者 觸發(fā)語 教師　出處：《修辭學習》2007年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在教學對話中,由于發(fā)話者教師的提問預設著受話者學生對教學內容的參與和反饋,因此,提問的預設對于能否真正實現教學的對話至關重要。從語境的因素進行考察,教師的提問預設要達到適度,需要遵守三個原則:基于教學內容的原則、缺省原則和生成原則。從受話者學生認知接受的角度進行考察,預設的觸發(fā)語和預設的表達方式是影響學生對預設的可接受度的主要因素。由此,本文提出了發(fā)話者教師設置提問預設的適度策略:既要有適度的內容預設,又要有適度的方式預設。
[Abstract]:In the teaching dialogue, since the teacher's question presupposes the students' participation and feedback on the teaching content, the presupposition of asking questions is very important to the realization of the dialogue. In order to achieve moderation, teachers should abide by three principles: the principle based on teaching content, the principle of default and the principle of generation. Presupposition triggers and presupposition expressions are the main factors influencing students' acceptance of presupposition. Therefore, this paper puts forward the appropriate strategy for teachers to set up the presupposition of questioning: it is necessary to have moderate content presupposition. There must be a moderate way of presupposing.
【作者單位】： 昆明學院中文系
【分類號】：H13;G424.21

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本文編號：1523138