本文關鍵詞：概念改變教學的新視角——以擴散概念為例　出處：《上海教育科研》2007年08期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 錯誤概念 科學概念 本體特征 類別 概念改變 學生需要 擴散過程 教學策略 改變教學 哺乳動物

【摘要】：概念學習一直是科學學習和教學的重要問題。為了幫助學生學習新概念,改變原有的錯誤概念,研究者和教師開發(fā)了各種教學策略。然而有些錯誤概念仍難于改變。有時,學生可以部分地完成錯誤概念,但是在教學介入后一段時間,部分的改變也會消失。究其概念難于改變的原因,其中一個就是錯誤概念不僅僅涉及學生對概念命題本身的理解,更可能要涉及學生對整個物理系統(tǒng)的理解①,近年美國學者Chi等人②③④從概念的本體類別觀點出發(fā)深入解釋為什么有些概念如此強烈地抗拒轉變。
[Abstract]:Concept learning is always an important problem in science learning and teaching. In order to help students learn new concepts, change the original ideas, researchers and teachers to develop a variety of teaching strategies. However, some of the wrong concept is still difficult to change. Sometimes, students can complete the partially wrong concept, but in the teaching intervention after a period of time, some the change will disappear. The reason is difficult to change the concept, one of which is the wrong concept not only relates to the students' understanding of the concept of the proposition itself, more likely to be involved in the students' understanding of the entire physical system in recent years, American scholars Chi et al the concept from the view of ontological category further explain why some concepts so strong resistance to change.

【作者單位】： 華東理工大學商學院 華東師范大學心理學系
【分類號】：G424
【正文快照】： 一、概念改變教學的本體類別視角認知心理學家在定義概念時,總把概念與其所屬類別相聯(lián)系。簡單地說,人們通常是在類別從屬關系中表征、理解和解釋概念。例如對金絲雀的理解,人們總是從鳥類所具有的屬性來表征和推斷金絲雀所具有的屬性。這里借用哲學上的“本體”概念和心理學

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1417397