本文關鍵詞：論教育解釋學的科學旨歸　出處：《南京師大學報(社會科學版)》2007年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教育解釋學是以教-學中師生互動的解釋-理解為對象的解釋學。教育解釋學的科學旨歸,就是建構真實、全面、系統(tǒng)地揭示教學中的解釋-理解的教育解釋學。這個旨歸包含著規(guī)定研究、結構研究、教育目的研究三大宏觀領域和人的發(fā)展應然趨勢研究、教材研究、過程研究、品質研究、價值研究、發(fā)展研究等六個重要維度。通過對解釋-理解的全面研究,形成所創(chuàng)教育解釋學的全面性的研究品質。
[Abstract]:Educational hermeneutics is a science of interactive interpreting as the object of hermeneutics. Educational hermeneutics of the scientific aim, is to construct a real, comprehensive, systematic teaching to reveal interpreting educational hermeneutics. This purpose contains provisions of research, structure, research, development trend of education the purpose of three macro areas and the textbook research, process research, quality research, value, six important dimensions of development research. Based on the comprehensive study of interpreting the formation of a comprehensive quality education of hermeneutics.

【作者單位】： 濟南大學社會科學學院 濟南大學社會科學學院
【分類號】：G40
【正文快照】： 鄧友超博士在《教育解釋學論綱》[1]一文中提出了創(chuàng)建教育解釋學的動議,意義重大。它既有創(chuàng)建新“學”的重要的學術開拓價值,又有幫助廣大教師提高教學質量的實踐價值。教育解釋學是以教學中師生互動的解釋-理解為對象的解釋學。要創(chuàng)建教育解釋學,首先宜明確其科學旨歸。教育

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1378906