本文關鍵詞：高效課堂教學模式構建的文化思考與行動策略　出處：《課程·教材·教法》2012年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】："五步導學"課堂教學模式按照"創(chuàng)設情境、明確目標;自主學習、個性指導;合作釋疑、互助研討;精心點撥、啟發(fā)引導;鞏固訓練、整理提高"這五個環(huán)節(jié),在課堂教學中落實"自主、合作、探究"的課改理念,讓教師成為學生學習的促進者和合作者,解放學生、發(fā)展學生,使學生持續(xù)學習的愿望更強烈,使課程教學變得更高效。
[Abstract]:"Five step teaching mode in accordance with the" guidance "creating situation, clear objectives; autonomous learning, individualized instruction; cooperative construction, mutual discussion; elaborate inspiration, inspire and guide; consolidate the training, improve the finishing" these five aspects, the implementation of "autonomy, cooperation in the classroom teaching, the concept of Inquiry Curriculum, let the teacher become a learning facilitator and collaborator, liberate students, development of students, so that students continue to learn more of a desire, which makes the teaching more efficient.

【作者單位】： 長春市實驗中學;
【分類號】：G632.4
【正文快照】： “教學的藝術不在于傳授知識,而在于激勵與喚醒!”[1]目前把學生看作是信息加工主體的認知學習理論,已經被廣泛的認同。但普通高中的課堂教學仍是大量被教師所主宰,學生被教師牽著鼻子走,亦步亦趨,高耗低效。認知學習理論強調,教師的角色應是學生建構知識能力的忠實支持者,教

【參考文獻】

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【共引文獻】

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